染雾《问说》高二语文说课稿 篇一
题目：《问说》的阅读方法与意义
导入：
大家好，今天我将为大家介绍高二语文课堂上一篇重要的阅读材料——《问说》。这是一篇文字简洁、意境深远的作品，通过对自然与人生的思考，引发读者对人生价值、存在意义的思考。在接下来的时间里，我将向大家介绍《问说》的阅读方法与意义。
一、阅读方法
1. 精读与泛读结合
在初次阅读《问说》时，我们可以通过泛读来了解整篇文章的基本内容和结构。然后，我们要进行精读，仔细品味每一个字词的意义和作者所要表达的思想情感。
2. 注意词语的选择与运用
《问说》中的词语精准而贴切，能够准确地表达作者的意图。例如，“白云苍狗”、“春风又绿江南岸”等，都是通过对词语的选择与运用，使作品更富有表现力和感染力。
3. 注意段落的串联与衔接
《问说》的篇章结构紧凑，每一段都承上启下，通过段落之间的衔接，使整篇文章更具连贯性和逻辑性。
二、意义探究
1. 探索人生的意义
《问说》通过对自然景物的描写，引发人们对人生意义的思考。例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，提醒人们要珍惜时间，勇往直前，追求自己的人生价值。
2. 唤起读者对自然的敬畏之情
《问说》中的自然描写充满了生命力，使人们对自然界的美好感到敬畏。例如，“白云苍狗”，让人感受到自然的广阔和无限。
3. 引发对人生的思考
《问说》通过提出一系列问句，引发读者对人生的思考。例如，“人生何处不相逢，何处不相知”，引发读者对人与人之间的关系、相遇与别离的思考。
总结：
通过对《问说》的阅读，我们可以学习到多种阅读方法，提高自己的阅读能力。同时，它也引发了我们对人生的思考和对自然的敬畏之情。希望同学们能够在今后的学习中，多读好书，不断丰富自己的文化素养。谢谢大家！
《问说》高二语文说课稿 篇二
题目：《问说》中的人生哲理与情感表达
导入：
大家好，今天我将为大家介绍高二语文课堂上一篇重要的阅读材料——《问说》。这是一篇富有哲理和情感的文章，通过作者对自然景物的描写和对人生的思考，表达了对人生意义和人与自然关系的思索。在接下来的时间里，我将向大家介绍《问说》中的人生哲理与情感表达。
一、人生哲理
1. 珍惜时间与追求价值
《问说》通过提问“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表达了要珍惜时间，追求自己的人生价值的哲理。这句话提醒人们要勇往直前，不畏困难，积极投身于实现自己的理想和目标之中。
2. 人生的相遇与别离
《问说》中提到“人生何处不相逢，何处不相知”，表达了人与人之间的相遇和别离是人生中不可避免的一部分。这句话提醒人们要珍惜与他人的缘分，善待他人，相互理解和支持。
二、情感表达
1. 对自然的敬畏之情
《问说》中的自然描写充满了生命力，使人们对自然界的美好感到敬畏。例如，“白云苍狗”，让人感受到自然的广阔和无限。通过对自然的描绘，作者唤起了读者对自然的敬畏之情。
2. 对人生的思考与感慨
《问说》通过一系列问句，引发读者对人生的思考与感慨。例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让人们思考生命的意义和人生的价值。通过对人生的思考，作者表达了对人生的热爱和向往。
总结：
通过对《问说》的阅读，我们可以学习到人生的哲理和情感表达。它使人们思考人生的意义、珍惜时间与追求价值，也唤起了人们对自然的敬畏之情。希望同学们能够在今后的学习和生活中，通过阅读提升自己的人生智慧和情感体验。谢谢大家！
《问说》高二语文说课稿 篇三
《问说》高二语文说课稿
一、说教材
1、教材在本单元的所在位置及教学目的
第六单元是文言文单元，前两课讲读课文《劝学》和《师说》都是论证学习的，是讲读课文，这篇文章是课内自读课文。《问说》和《师说》的体裁都是“说”。学习这几篇课文可以使学生进一步认识学习的重要性，端正学习态度。特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的知识迁移能力。
2、教材的重点和难点
这篇文章的重点是掌握正反论证、比喻论证，掌握若干活用词。这一篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古文章多艰深，篇幅长，生字多。因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。
二、说教法
既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和《劝学》、《师说》加以比较，进一步掌握比喻论证和对比论证方法。
朗读法――粗知课文了解内容。
讨论法――深入理解掌握意义
比较法――区分异同认识特点
练习法――实践归纳掌握字词
三、说学法
学生学习这一课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。
四、说教学程序：
1、布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。
2、导入新课，由《师说》从师而问引入《问说》由劝学即劝问引入《问说》，并指明《师说》《问说》同属“说”，一种议论文体裁。
3、引导学生归纳内容要点。第一段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点。“好学而不勤问非真能好学者也”，是推论。第二段论证“问与学相辅而行者也”。“破其疑”“求一得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。第五段今人不善问的`表现。第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。第七段总括全文。
4、引导学生比较《师说》《问说》的相同处。
题目都有说，《师说》《问说》
都劝人们要虚心学习，要向各种人学习。
都反复运用对比的方法。
都是内容质朴，多排偶句，整散结合。
比较不同点
《师说》强调从师的重要性，学必有师，《问说》强调问的重要性，学必好问。《师说》对比对象繁多，参比内容单一。都是“不耻相师”与“耻学与师”。《问说》对比对象单一但对比内容繁多。
5、归纳词的活用。
6、学生提问教师解疑。
7、总结学习要勤学好问，要掌握正反对比论证.
