染雾《青松》说课稿 篇一
青松是一种生长在高山上的常绿乔木，它的形象深深地烙在了中国人的心中。青松耐寒、坚韧，象征着中国人民的坚强意志和勇往直前的精神。本文将从青松的外貌特点、生长环境以及象征意义等方面来介绍青松。
青松的外貌特点是其最显著的特征之一。青松通常高大挺拔，直立如矗立在天地之间的巍峨巨塔。它的树干直径较大，树皮深灰色，表面有许多纵向裂缝，而且这些裂缝不仅仅是青松的装饰，还起到了保护树木的作用。青松的枝条伸展开来，形成了一个茂密的冠状，像是伸展开双臂迎接着天空的馈赠。青松的叶子针状，呈现出深绿色，十分茂密。无论是阳光还是雨水，青松都能够从叶子上滴落下来，给人一种凉爽和舒适的感觉。青松的外貌特点展现了中国人民的坚韧和顽强的精神。
青松生长的环境是高山地带。青松喜欢生长在高海拔的地方，它对寒冷的气候非常适应。相较于其他树种，青松更能够耐受低温和恶劣的气候条件。青松的根系发达，能够深入地下寻找水源，以应对高山上的干旱问题。青松还能够抵抗风雪的侵袭，它的树干坚硬，能够经受住风力的考验。青松的生长环境使其具备了坚韧和适应力，这也正是中国人民在艰难困苦中能够顽强生存和奋发向前的精神象征。
青松的象征意义非常丰富。在中国文化中，青松被赋予了坚韧、顽强和不屈不挠的象征意义。无论是在绘画、诗歌还是文学作品中，青松都被用来象征着中国人民的奋斗精神和意志力。青松的形象深深地烙在了中国人的心中，成为了中华民族精神的重要象征之一。
总结一下，青松作为一种常绿乔木，通过其外貌特点、生长环境和象征意义，展现了中国人民的坚韧精神和勇往直前的意志。青松的形象是中国文化中的一颗瑰宝，也是中国人民精神的象征之一。
《青松》说课稿 篇二
青松是中国传统文化中的一种重要象征，它代表着中国人民的坚韧精神和勇往直前的意志。本文将从青松的历史意义、文化内涵以及当代价值等方面来介绍青松。
青松在中国的历史中扮演着重要的角色。在中国古代文化中，青松被视为君子的象征。青松通常生长在高山上，它的形象高大挺拔，直立如矗立在天地之间的巍峨巨塔。青松的树干坚硬耐寒，根系发达，能够顽强地生存下去。这种坚韧和顽强的品质成为了中国君子的典范。许多中国古代文人墨客将青松作为他们追求的理想品质的象征，他们通过描绘青松来表达自己对坚强意志的追求。
青松的文化内涵丰富多样。青松被视为中国人民的象征之一，它代表了中国人民坚韧不拔的精神。无论是在中国绘画、诗歌还是文学作品中，青松的形象经常出现，成为了表达中国人民意志力的重要象征。青松的形象也被广泛应用于中国的建筑设计中，例如寺庙、园林和宫殿等地方，以表达对中国人民精神的崇敬和赞美。
青松在当代社会中仍然具有重要的价值。随着时代的发展和社会的变迁，青松的意义也在不断地演化。在当代社会中，青松被赋予了更多的含义，它也成为了中国人民追求卓越和创新的象征。青松的形象启示着人们要坚持不懈地追求自己的梦想，勇于创新和超越自我。青松的精神也激励着中国人民在面对困难和挫折时坚韧不拔，勇往直前。
总结一下，青松作为中国传统文化中的重要象征，通过其历史意义、文化内涵和当代价值，展现了中国人民的坚韧精神和勇往直前的意志。青松的形象不仅仅是中国文化中的一颗瑰宝，更是一种精神的象征，激励着人们追求卓越和创新。青松的精神将继续激励着中国人民，在未来的征程中勇往直前。
《青松》说课稿 篇三
《青松》说课稿
我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第7单元中的一首诗歌《青松》。我想从两大方面“教材分析”以及“教学过程”来向大家汇报。
本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。“压”之重压，说明雪之大之厚。“挺和直”同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢的抗争。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青松的勇敢坚挺穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈不挠、挺拔高大的青松形象也跃然纸上，展现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！
这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。
根据新课程标准的理念要求，教材特点以及本学期学生年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
1、会写5个生子。继续培养学生独立识字、写字的能力，激发识字兴趣。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读的能力；
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
以上教学目标的设定是根据知识与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度提出的，3方面相辅相成，全面提高孩子的语文素养。
教学过程;
一、情境铺垫、自然导入
（课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图），马上把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题
此环节迅速抓住孩子好奇的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。
二、初读课文、自主识字
1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟悉的'生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节体现了课标中“冲分发挥学生的自主性，让孩子成为学习小主人这一要求”，而且也是指导学生学会运用已掌握识字方法的极好切入点。教师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。
2、鼓励孩子读课文，其他学生要认真倾听是否读准了每一个字音，发展合作精神。
3教师范读。当学生评价教师时，教师应该虚心接受，体现民主平等性。
以上环节符合“阅读以读为准的原则”
三、品读诗歌
（一）、创设情境、学习课文前两句
1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。
2、课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象、联系实践，学生可能会说“鹅毛大雪、学很重象被子”等等。引导孩子体会“压“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，相信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。
4、（出示课件）咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考验吗？师引导学生做青松与暴风雪对话。
此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人文与工具性统一这一要求
（三）、对比感受，学习课文后两句
1、渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样了？此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。
2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想：
植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜明对比，相信孩子已能深入体会松之高尚纯洁，自渎自悟了。
3、指导朗读3、4句，深入体会，升华情感。
4、、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想：你们现在想对青松说什么呀？接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。
（四）、再读全诗、体会诗意
1、你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这个环节，让孩子在实践中学习语文，培养良好品质。
2、此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的勇敢坚定已是孩子内化的积累体验了。
四、拓展实践、升华情感
画一棵你心中最勇敢的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内知识引到课外，让孩子联系生活实际，提供了实践机会。
此环节培养孩子的坚强品质，拓展实践。
