染雾《小数点搬家》的说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材为小学数学课本中的《小数点搬家》一课，是一节关于小数点移动的数学知识的教学内容。通过本节课的学习，学生将学会如何根据小数点移动的规则进行计算，培养学生的数学思维和运算能力。
本节课的教学目标主要有以下几点：
1. 知识目标：学生能够掌握小数点的移动规则，能够灵活运用小数点移动进行计算。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性和自信心。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：教学重点是让学生掌握小数点移动的规则，能够准确地进行小数点的移动计算。
2. 教学难点：教学难点是培养学生的观察力和逻辑思维能力，让学生能够根据问题的要求合理地移动小数点。
三、教学过程
1. 导入新课：通过引入一个生活中的实例，比如购买水果时的计算，让学生感受到小数点的重要性和小数点移动的必要性，引起学生的兴趣和思考。
2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍小数点移动的规则，如小数点向左移动一位相当于除以10，小数点向右移动一位相当于乘以10。
3. 练习与巩固：通过一些小数点移动的计算练习题，让学生进行实际操作和运算，巩固所学的知识。
4. 拓展与应用：通过一些拓展和应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、教学手段
本课采用多种教学手段，如教师讲解、示范演示、学生讨论、小组合作、个别指导等。通过多种教学手段的结合，让学生在积极参与中主动探索和学习，提高学生的学习效果。
五、教学评价
本课采用多种教学评价方式，如课堂练习、小组合作、个别指导和课后作业等。通过对学生的学习情况的观察和评估，及时发现和纠正学生的问题，提供针对性的辅导和指导，以促进学生的全面发展。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，学生在积极参与中掌握了小数点移动的规则，提高了观察力和逻辑思维能力。但是在教学过程中，还可以进一步引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，创设更多的情境和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《小数点搬家》的说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课的教材为小学数学课本中的《小数点搬家》一课，是一节关于小数点移动的数学知识的教学内容。通过本节课的学习，学生将学会如何根据小数点移动的规则进行计算，培养学生的数学思维和运算能力。
本节课的教学目标主要有以下几点：
1. 知识目标：学生能够掌握小数点的移动规则，能够灵活运用小数点移动进行计算。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性和自信心。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：教学重点是让学生掌握小数点移动的规则，能够准确地进行小数点的移动计算。
2. 教学难点：教学难点是培养学生的观察力和逻辑思维能力，让学生能够根据问题的要求合理地移动小数点。
三、教学过程
1. 导入新课：通过引入一个生活中的实例，比如购买水果时的计算，让学生感受到小数点的重要性和小数点移动的必要性，引起学生的兴趣和思考。
2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍小数点移动的规则，如小数点向左移动一位相当于除以10，小数点向右移动一位相当于乘以10。
3. 练习与巩固：通过一些小数点移动的计算练习题，让学生进行实际操作和运算，巩固所学的知识。
4. 拓展与应用：通过一些拓展和应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、教学手段
本课采用多种教学手段，如教师讲解、示范演示、学生讨论、小组合作、个别指导等。通过多种教学手段的结合，让学生在积极参与中主动探索和学习，提高学生的学习效果。
五、教学评价
本课采用多种教学评价方式，如课堂练习、小组合作、个别指导和课后作业等。通过对学生的学习情况的观察和评估，及时发现和纠正学生的问题，提供针对性的辅导和指导，以促进学生的全面发展。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，学生在积极参与中掌握了小数点移动的规则，提高了观察力和逻辑思维能力。但是在教学过程中，还可以进一步引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，创设更多的情境和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《小数点搬家》的说课稿 篇三
《小数点搬家》的说课稿
教材简析：
本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
教学目标：
(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重难点：
探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题
【说教法学法】
本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次快乐无比的游戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的比赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
【说教学流程】
由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的游戏。
课前游戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班抢答：（整数的大小变化规律）
（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）
从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）……
教学过程：
（一）导学自学
新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是调皮的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。
（二）示学量学
成功教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从４元一直降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不打算把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。
（三）施教施学
我故意以考学生的自学情况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清楚价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的高低而有较大的`价格差异，这就正合我心意，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。
教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成5.00元。
也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。
就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。
同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50÷10＝5。
当讲小数点向左移两位时，还特别要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。
最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。
（四）互教互学
刚蒸出来的馒头如果不给它用小火保温，馒头就容易变硬而缺乏口感。同样，刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，根据题目要求来移纽扣求得数。
我会跟学生说：小数点看同学们学习认真，一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想玩吗？
然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调游戏规则：同桌两人轮流玩，一个人移小数点的时候另一个要认真检查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到及时的帮助和指正。
练习的处理我也是作了细心安排的，如：
(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角）
(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。（小数前面数位不够要补0）
(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）
同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的灵活应用，我还让学生根据给出来的式子摆得数。
6180÷100=61.861.8÷1000=0.06180.0618×10000=618
（五）用教用学
通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也渐渐有了头绪。此时我准备了选择题让学生独立做，题型主要是反复巩固规律，最后的两题还有一定程度的拔高。而怎样使学生的学习情况能最快地反馈给我呢？我想到了一种全新的反馈手段：答题时让学生举色卡。
于是我给每个学生准备了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令迅速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易分辨的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而马上得到反馈的最大好处就是我能立刻抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的原因，从而逐渐提高学习效率。
(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大()。
10倍100倍1000倍10000倍
(2)把8.72的小数点向左移动一位，得()。
3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数()。
扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000
(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数()。
扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000
(5)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点()得到。
向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位
(6)把0.06的小数点去掉，这个数就()。
扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000
(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得()。
