染雾《心声》的说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《心声》——探索内心的深层声音
导语：《心声》是一部描写人内心世界的小说，在小说中，作者以细腻的笔触，展现了人们内心深处的情感和思绪。本课将通过阅读、讨论和写作等多种方式，引导学生探索自己内心的深层声音，培养情感表达和思考能力。
一、教材分析
《心声》是一部由玛格丽特·塞尔斯出版的小说，讲述了一个女孩艾米丽在成长过程中所经历的内心冲突与成长故事。小说以第一人称的视角展现了艾米丽的心声，情感真挚，引人入胜。
二、教学目标
1. 知识与技能：
a. 了解小说《心声》的背景和作者，理解小说的基本情节。
b. 学会分析小说中的人物形象和情节发展，理解内心世界的描写手法。
c. 掌握一些情感表达的词汇和句式，能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：
a. 通过阅读小说，引导学生关注内心世界的描写，培养对文本的细腻观察和理解能力。
b. 运用小组讨论、写作等方式，引导学生表达内心的声音，培养情感表达和思考能力。
3. 情感态度与价值观：
a. 培养学生对文学作品的欣赏能力，体会内心世界的多样性。
b. 培养学生对自己内心声音的关注和表达，增强自信和自我认知。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 理解小说中的人物形象和情节发展，分析作者的描写手法。
b. 培养学生对自己内心声音的关注和表达能力。
2. 教学难点：
a. 引导学生进一步分析小说中的情感描写，理解内心世界的复杂性。
b. 帮助学生表达并思考自己的内心声音，培养情感表达和思考能力。
四、教学过程
1. 导入活动：
通过展示小说封面和简要介绍，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解：
a. 学生个人阅读小说的指定章节，并在阅读过程中做好读书笔记。
b. 小组讨论，分享自己的阅读感受和对人物形象的理解。
3. 分析与探讨：
a. 引导学生分析小说中的情节发展和人物形象，讨论作者的描写手法。
b. 引导学生思考小说中人物的内心世界，分析作者如何描写人物的情感变化。
4. 写作实践：
a. 提供一些情感表达的词汇和句式，引导学生写一篇关于自己内心声音的短文。
b. 学生互相交流和分享自己的写作，鼓励他们表达真实的感受和思考。
五、课堂总结
通过本堂课的学习，学生能够更好地理解小说《心声》中的情感描写和内心世界的表达方式。同时，学生也得到了表达自己内心声音的机会，并培养了情感表达和思考能力。通过这种方式，学生能够更好地理解自己和他人的内心世界，增强自信和自我认知。
《心声》的说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《心声》——探索情感世界的启蒙之旅
导语：《心声》是一部适合初中生阅读的小说，通过描写主人公艾米丽的内心世界，引发学生对情感的思考和认知。本课将通过朗读、讨论和写作等活动，引导学生探索自己内心的情感世界，培养情感表达和思考能力。
一、教材分析
《心声》是一部由玛格丽特·塞尔斯创作的小说，以第一人称的视角讲述了一个女孩艾米丽的成长故事。小说通过细腻的情感描写，展现了艾米丽在成长过程中所经历的内心冲突和情感变化。
二、教学目标
1. 知识与技能：
a. 了解小说《心声》的背景和作者，理解小说的基本情节。
b. 学会分析小说中的人物形象和情节发展，理解情感世界的描写手法。
c. 掌握一些情感表达的词汇和句式，能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：
a. 通过朗读、讨论和写作等方式，引导学生对小说中的情感世界进行思考和表达。
b. 培养学生对文本的细腻观察和理解能力，培养情感表达和思考能力。
3. 情感态度与价值观：
a. 培养学生对文学作品的欣赏能力，体会情感世界的多样性。
b. 增强学生对自己和他人情感世界的关注和理解，培养同理心和情感表达能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 理解小说中的人物形象和情节发展，分析情感世界的描写手法。
b. 培养学生对自己和他人情感世界的关注和表达能力。
2. 教学难点：
a. 引导学生进一步分析小说中的情感描写，理解情感世界的复杂性。
b. 帮助学生表达并思考自己和他人的情感世界，培养情感表达和思考能力。
四、教学过程
1. 导入活动：
通过展示小说封面和简要介绍，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2. 朗读与讨论：
a. 学生分角色进行朗读，体验主人公的情感世界。
b. 小组讨论，分享对主人公情感的理解和感受。
3. 分析与探讨：
a. 引导学生分析小说中的情节发展和人物形象，讨论作者的情感描写手法。
b. 引导学生思考小说中人物的情感变化和内心冲突，分析作者如何描绘情感世界。
4. 写作实践：
a. 提供一些情感表达的词汇和句式，引导学生写一篇关于自己或他人情感的短文。
b. 学生互相交流和分享自己的写作，鼓励他们表达真实的感受和思考。
五、课堂总结
通过本堂课的学习，学生能够更好地理解小说《心声》中情感的描写和表达方式。同时，学生也得到了表达自己和他人情感的机会，并培养了情感表达和思考能力。通过这种方式，学生能够更好地理解自己和他人的情感世界，培养同理心和情感表达能力。
《心声》的说课稿 篇三
《心声》的说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的.情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
二、说三维目标
（一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
（二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
三、说教法、学法
1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。
2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。
3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。
四、说教学构思
1、导入新课，激发阅读表达的兴趣。
2、速读课文，感知情节，梳理结构。
3、小组讨论，由表及里：讨论题是，主要的矛盾冲突是什么？小说为什么命名为“心声”？
4、师生交流，阅读延伸：探究题是，假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
5、讲述故事，倾诉心声。
