染雾小学语文《画家乡》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：用心感受乡土情怀——《画家乡》说课稿
【引入】
大家好！我是XX，今天我将为大家带来一堂关于小学语文课堂的说课。本节课我们将学习一篇课文《画家乡》。这篇课文讲述了一个画家用心感受乡土情怀的故事。通过学习这篇课文，我们将培养学生对家乡的热爱之情，激发他们对乡土文化的兴趣。
【分析】
1. 本课是一篇记叙文，通过讲述一个画家回到家乡的经历，引导学生思考和感受乡土情怀。
2. 课文结构简单明了，叙述流畅，适合小学生阅读。
3. 本课的重点是学生对乡土情怀的理解和表达，培养学生的情感与审美能力。
【教学目标】
1. 知识目标：通过学习，使学生了解乡土文化，培养对家乡的热爱之情。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、感受能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对乡土文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
【教学重难点】
1. 教学重点：培养学生对乡土情怀的理解和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生用心感受乡土情怀，培养其艺术鉴赏能力。
【教学过程】
一、导入（激发学生的学习兴趣，引发思考）
通过展示一幅描绘家乡的图片，让学生猜测这是哪里的风景，引导学生回忆家乡的美景。
二、呈现（学习课文，感受乡土情怀）
1. 朗读课文，让学生感受课文的情感和美感。
2. 分析课文结构，引导学生理解故事情节，感受画家的情感变化。
三、理解（深入思考，培养学生的审美能力）
1. 分组讨论，思考画家为什么要回家乡。
2. 引导学生观察课文中的描写细节，理解画家对家乡的情感表达。
四、表达（培养学生的表达能力）
1. 学生就自己的家乡进行描写，表达对家乡的热爱之情。
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、归纳（总结课堂内容，引导学生体会）
通过回答问题和讨论，总结学习的内容，引导学生深入思考乡土情怀的重要性。
【作业布置】
要求学生写一篇题为《我的家乡》的作文，表达对家乡的热爱之情。
【板书设计】
主题：用心感受乡土情怀——《画家乡》
要点：观察能力、感受能力、表达能力
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地了解家乡的美丽与文化，培养对乡土的热爱之情。谢谢大家！
小学语文《画家乡》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：感受家乡之美——《画家乡》说课稿
【引入】
大家好！我是XX，今天我将为大家带来一堂关于小学语文课堂的说课。本节课我们将学习一篇课文《画家乡》。这篇课文通过画家的视角，描绘了家乡的美丽景色和乡土情怀。通过学习这篇课文，我们将帮助学生感受家乡之美，培养他们对家乡的热爱情感。
【分析】
1. 本课是一篇记叙文，通过画家的视角和描写，引导学生欣赏家乡的美丽。
2. 课文语言简练，情感真挚，适合小学生阅读。
3. 本课的重点是培养学生的感受能力和表达能力，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学目标】
1. 知识目标：通过学习，使学生了解乡土文化，感受家乡的美丽。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、感受能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱情感，培养学生的爱国情怀。
【教学重难点】
1. 教学重点：培养学生对家乡的感受能力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生欣赏家乡的美丽，培养其艺术鉴赏能力。
【教学过程】
一、导入（激发学生的学习兴趣，引发思考）
通过播放家乡的美景短视频，让学生欣赏家乡的美丽，引发学生对家乡的思考和情感。
二、呈现（学习课文，感受家乡的美丽）
1. 朗读课文，让学生感受课文的情感和美感。
2. 分析课文结构，引导学生理解故事情节和描写手法，感受家乡的美丽。
三、欣赏（培养学生的观察能力）
1. 展示家乡的图片，引导学生观察家乡的特色景色，并进行描写。
2. 学生欣赏他人的作品，发表自己的意见和感受。
四、表达（培养学生的表达能力）
1. 学生进行小组讨论，分享自己对家乡的感受和描写。
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、总结（引导学生思考，总结课堂内容）
通过回答问题和讨论，总结学习的内容，引导学生思考家乡的重要性和美丽之处。
【作业布置】
要求学生写一篇题为《我的家乡》的作文，表达对家乡的热爱情感。
【板书设计】
主题：感受家乡之美——《画家乡》
要点：观察能力、感受能力、表达能力
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地感受家乡的美丽，在表达中培养对家乡的热爱情感。谢谢大家！
小学语文《画家乡》说课稿 篇三
小学语文《画家乡》说课稿范文
一、基本理念
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
二、说教材：
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法：
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程：
揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的`思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。分页标题#e#
初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。
再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图？分别是谁的家乡呢？让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。（学生将图文一一对应起来。）在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。
精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。
小组合作学习，看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物？他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识——学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。
背诵喜欢的段落。（以解说员的身份叙述课文内容）巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
