染雾《荷塘月色》说课稿 篇一
第一篇内容
【导言】
大家好，我是XX，今天给大家带来的是一篇经典的古文阅读课《荷塘月色》。该文是清代作家曹雪芹的《红楼梦》中的一部分，通过描绘荷塘的美景和主人公贾宝玉的心情变化，展现了作者对自然的热爱和对人性的深刻洞察。本课将通过背景介绍、文本分析和情感体验三个环节，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
【背景介绍】
1. 作品背景：《荷塘月色》是《红楼梦》中的一篇夜景描写，描绘了贾宝玉在荷塘边的情景。贾宝玉是《红楼梦》的主人公，他是一个敏感、多愁善感的人物，对自然景色有着特别的感受力。
2. 作者简介：曹雪芹是中国古代文学史上的杰出作家，他的《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，是世界文学宝库中的瑰宝。
【文本分析】
1. 描写荷塘的美景：文中通过精美的描写，让读者感受到荷塘的美丽和宁静。比如，“微风过处，送来阵阵荷香，轻轻拂过心头，使人心旷神怡。”这些细腻的描写不仅展示了作者对自然景色的热爱，也为后面贾宝玉的心情起伏做了铺垫。
2. 贾宝玉的心情变化：通过描写贾宝玉的心情变化，作者展示了人性的复杂和多变。一方面，贾宝玉对荷塘的美景感到陶醉和快乐，另一方面，他也感到无奈和悲伤，因为他的家族矛盾重重，命运多舛。
3. 对比手法的运用：作者通过对比贾宝玉的心情和荷塘的美景，加深了读者对主人公内心世界的理解。正是在这样美丽的环境下，贾宝玉的痛苦和无助显得更加强烈，给人留下深刻的印象。
【情感体验】
1. 带领学生欣赏文中的美景描写，引导他们感受自然的美丽和神奇。
2. 分析贾宝玉的心情变化，让学生思考人性的复杂和多变。
3. 引导学生通过对比手法的分析，理解作者想要表达的意思，培养学生的文学鉴赏能力。
【课堂设计】
1. 导入：通过图片展示荷塘的美景，引发学生对自然美的思考。
2. 文本分析：引导学生共同分析文中的描写手法和作者的写作意图。
3. 情感体验：带领学生进行情感交流，分享自己对文中描写的感受和思考。
4. 总结归纳：梳理课堂内容，强化学生对《荷塘月色》的理解和欣赏。
通过这堂课，我们希望能够培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力，同时加深他们对自然美和人性的理解，提升他们的审美水平和人文素养。
《荷塘月色》说课稿 篇二
第二篇内容
【导言】
大家好，我是XX，今天给大家带来的是一篇经典的古文阅读课《荷塘月色》。这是一篇描写夜晚荷塘美景的文章，通过对荷塘的细腻描写和主人公贾宝玉的内心独白，展示了作者对自然的热爱和对人性的思考。本课将通过背景介绍、文本分析和情感体验三个环节，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
【背景介绍】
1. 作品背景：《荷塘月色》是清代作家曹雪芹的《红楼梦》中的一篇夜景描写。贾宝玉是《红楼梦》的主人公，他是一个敏感、多愁善感的人物，对自然景色有着特别的感受力。
2. 作者简介：曹雪芹是中国古代文学史上的杰出作家，他的《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，是世界文学宝库中的瑰宝。
【文本分析】
1. 描写荷塘的美景：文中通过细腻的描写，生动地展现了荷塘的美丽和宁静。例如，“荷叶上的露珠，像明珠一样闪烁着光芒”，这些描写不仅表达了作者对自然的热爱，也为后面主人公的内心变化做了铺垫。
2. 主人公的内心独白：通过主人公贾宝玉的心理描写，作者展示了人性的复杂和多变。一方面，贾宝玉对荷塘的美景感到陶醉和快乐，另一方面，他也感到无奈和悲伤，因为他的家族矛盾重重，命运多舛。
3. 对比手法的运用：通过对比主人公的内心独白和荷塘的美景，作者加深了读者对贾宝玉内心世界的理解。正是在这样美丽的环境下，贾宝玉的痛苦和无助显得更加强烈，给人留下深刻的印象。
【情感体验】
1. 带领学生欣赏文中的美景描写，引导他们感受自然的美丽和神奇。
2. 分析主人公的内心独白，让学生思考人性的复杂和多变。
3. 引导学生通过对比手法的分析，理解作者想要表达的意思，培养学生的文学鉴赏能力。
【课堂设计】
1. 导入：通过图片展示荷塘的美景，引发学生对自然美的思考。
2. 文本分析：引导学生共同分析文中的描写手法和作者的写作意图。
3. 情感体验：带领学生进行情感交流，分享自己对文中描写的感受和思考。
4. 总结归纳：梳理课堂内容，强化学生对《荷塘月色》的理解和欣赏。
通过这堂课，我们希望能够培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力，同时加深他们对自然美和人性的理解，提升他们的审美水平和人文素养。
《荷塘月色》说课稿 篇三
《荷塘月色》说课稿
课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的'特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵
教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；
限时背诵第4段，效果可由学生自行评判
如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。
