染雾《爬山虎的脚》 说课稿 篇一
标题：《爬山虎的脚》——探索自然奇观的魅力
一、教材分析
《爬山虎的脚》是一篇生态类的科普文章，适用于小学四年级的自然与社会教育内容。本文通过讲述爬山虎的生长特点和适应环境的能力，引导学生了解植物的多样性以及生态系统中各种生物之间的相互关系。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力，并认识到植物的多样性。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和探索的能力，提高学生对自然奇观的兴趣与热爱。
3. 情感目标：培养学生尊重生命、关爱自然的价值观，增强保护生态环境的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：让学生了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力，培养学生对自然奇观的兴趣。
2. 教学难点：引导学生思考植物的多样性以及生态系统中各种生物之间的相互关系。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅爬山虎攀附在树干上的图片，引发学生对爬山虎的好奇心。
2. 预测：让学生观察图片，猜测爬山虎是如何攀附在树干上的。
3. 呈现：引导学生认真阅读《爬山虎的脚》这篇文章，了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力。
4. 拓展：通过讨论，引导学生思考植物的多样性以及生态系统中植物与其他生物的相互关系。
5. 总结：与学生共同总结爬山虎的生长特点和适应环境的能力，并对植物的多样性和生态系统的相互关系进行概括。
6. 实践：组织学生进行实地考察，观察当地的植物和生态系统，并记录所见所闻。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对文章的理解和思考能力。
2. 收集学生实地考察的记录，评价学生对所观察到的植物和生态系统的描述和分析能力。
3. 以小组讨论和课堂展示的形式，评价学生对植物多样性和生态系统相互关系的理解和表达能力。
通过本节课的学习，学生将不仅仅了解到爬山虎这一特殊植物的生长特点，还会培养对自然奇观的兴趣与热爱，提高对生态环境的保护意识。
《爬山虎的脚》 说课稿 篇二
标题：《爬山虎的脚》——生命的顽强与适应
一、教材分析
《爬山虎的脚》是一篇生态类的科普文章，适用于小学四年级的自然与社会教育内容。本文通过讲述爬山虎的生长特点和适应环境的能力，引导学生了解植物的奇妙生命力和适应能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力，并认识到生命的顽强与适应的重要性。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和探索的能力，提高学生对自然界的好奇心与探索欲望。
3. 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，增强保护生态环境的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：让学生了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力，培养学生对生命的顽强与适应的认识。
2. 教学难点：引导学生思考生命的顽强与适应的重要性，以及人类如何保护和利用自然资源。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅爬山虎攀附在墙壁上的图片，引发学生对爬山虎的好奇心。
2. 预测：让学生观察图片，猜测爬山虎是如何攀附在墙壁上的。
3. 呈现：引导学生认真阅读《爬山虎的脚》这篇文章，了解爬山虎的生长特点和适应环境的能力。
4. 探究：通过观察和讨论，引导学生思考生命的顽强与适应的重要性以及人类如何保护和利用自然资源。
5. 总结：与学生共同总结爬山虎的生长特点和适应环境的能力，并讨论生命的顽强与适应的重要性。
6. 实践：组织学生参与植物的种植活动，让他们亲自体验生命的奇妙与顽强。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对文章的理解和思考能力。
2. 收集学生参与植物种植活动的记录，评价学生对生命的顽强与适应的理解和表达能力。
3. 以小组讨论和课堂展示的形式，评价学生对保护生态环境和利用自然资源的思考和表达能力。
通过本节课的学习，学生将不仅仅了解到爬山虎这一特殊植物的生长特点，还会深入思考生命的顽强与适应的重要性，进而增强对生态环境的保护意识和珍惜自然资源的意识。
《爬山虎的脚》 说课稿 篇三
《爬山虎的脚》 说课稿
25 《爬山虎的脚》 说课稿 四年级说课人 江巧红各位领导、各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具准备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的'特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。 （3）用“如
