染雾小学语文《我要的是葫芦》说课稿 篇一
一、说教材
本节课我们要学习的是小学语文课本中的一篇课文《我要的是葫芦》。这篇课文是一篇寓言故事，通过一个小猴子想要得到葫芦的故事，引导孩子们认识到珍惜眼前的幸福，不贪心不嫉妒的价值观。
二、说教学目标
通过本节课的学习，使学生能够：
1. 理解并背诵课文《我要的是葫芦》；
2. 通过分析故事情节，认识到贪心与嫉妒的危害；
3. 培养学生的想象力和创造力。
三、说教学重难点
本节课的重难点是：
1. 理解并背诵课文《我要的是葫芦》；
2. 分析故事情节，认识贪心与嫉妒的危害。
四、说教学过程
本节课分为以下几个环节：
1. 导入新课（5分钟）
通过观看一段动画片《我要的是葫芦》，激发学生对葫芦的兴趣和好奇心。
2. 学习课文（15分钟）
首先，教师朗读课文《我要的是葫芦》，引导学生跟读，培养学生的语感和朗读能力。
然后，教师给学生讲解课文的意思，引导学生理解故事情节，并分析贪心与嫉妒对人的危害。
最后，让学生小组合作，分角色表演课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
3. 拓展延伸（15分钟）
教师通过提问的方式，引导学生思考：如果你是小猴子，你会怎么做？为什么？
让学生自由发挥，写一篇《我要的是……》的作文，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 归纳总结（5分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，总结贪心与嫉妒的危害，鼓励学生珍惜眼前的幸福。
五、说教学反思
通过本节课的学习，学生们理解了课文《我要的是葫芦》的意义，认识到贪心与嫉妒的危害，并通过角色扮演和写作等方式，培养了学生的想象力和创造力。但是，本节课对于一些学习困难的学生来说，课文的理解可能存在一定难度，需要教师在讲解过程中进行适当的引导和帮助。同时，教师还需注意课堂时间的把控，确保每个环节的时间安排合理。
小学语文《我要的是葫芦》说课稿 篇二
一、说教材
本节课我们要学习的是小学语文课本中的一篇课文《我要的是葫芦》。这是一篇童话故事，通过一个小猴子的经历，告诉我们珍惜眼前的幸福，不要贪心和嫉妒的道理。
二、说教学目标
通过本节课的学习，使学生能够：
1. 理解并背诵课文《我要的是葫芦》；
2. 通过分析故事情节，认识到贪心与嫉妒的危害；
3. 培养学生的阅读能力和表达能力。
三、说教学重难点
本节课的重难点是：
1. 理解并背诵课文《我要的是葫芦》；
2. 分析故事情节，认识贪心与嫉妒的危害。
四、说教学过程
本节课分为以下几个环节：
1. 导入新课（5分钟）
通过展示一张葫芦的图片，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生思考葫芦的特点和用途。
2. 学习课文（15分钟）
首先，教师朗读课文《我要的是葫芦》，引导学生跟读，培养学生的语感和朗读能力。
然后，教师给学生讲解课文的意思，重点解析生词和短语，帮助学生理解故事情节。
最后，让学生小组合作，分角色表演课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
3. 拓展延伸（15分钟）
教师通过提问的方式，引导学生思考：小猴子为什么要贪心和嫉妒？贪心和嫉妒对人的影响有哪些？
让学生自由发挥，写一篇《我要的是……》的作文，鼓励学生表达自己的想法和感受。
4. 归纳总结（5分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，总结贪心与嫉妒的危害，鼓励学生珍惜眼前的幸福。
五、说教学反思
通过本节课的学习，学生们理解了课文《我要的是葫芦》的意义，认识到贪心与嫉妒的危害，并通过角色扮演和写作等方式，培养了学生的阅读能力和表达能力。但是，教师在讲解课文时，应注意用通俗易懂的语言解释生词和短语，确保学生能够理解。同时，教师还需鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动性和积极性。
小学语文《我要的是葫芦》说课稿 篇三
小学语文《我要的是葫芦》说课稿
各位领导，老师：
大家好!我今天讲的课文是《我要的是葫芦》
一、 说教材
(1)教材分析
我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，
小学语文《我要的是葫芦》说课稿
。这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。(2)说教学目标
根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标
认知目标：1、学会本课的七个生字和新词
2、能理解句子的意思和课文内容
3、能说出每个自然段的主要意思
技能目标：1、能有表情地朗读课文 2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气 3、能看课文插图说一段话
情感目标：能够听从别人的正确劝告
(3)说重点、难点
教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、 说教法、学法
为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习
三、说教学程序
朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
因此教学本课时，我以朗读、体会为主分以下几个步骤进行教学：
一、 初读课文，理线索
叶圣陶 先生在谈到阅读教学的任务时明确指出：把握作者的思路，理清文章的线索是阅读教学的首要任务。因此我首先引导学生质疑，激发兴趣：把课文中的第一和第三幅图并列出现，让学生观察两幅图有什么不同，课题是我要的是葫芦，从图中可以看出并没有得到葫芦，这是为什么呢?学生产生了疑问，这就对文本产生了强烈的探究欲望。通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。
接着，让学生在兴趣的'基础上，自读整体感知课文，同时思考以下几个问题：葫芦开始长得怎样?那个人的表现如何?后来葫芦有什么变化?他有什么反映?邻居怎么劝说?她又是怎么回答的?结果怎样?这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。我放手让学生自学，辅导个别有困难得学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、再读课文，谈感悟
《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻，很适合学生去体会，去感悟这一单元是在看图学文的基础上安排的讲读课文，着重培养学生的阅读和表达能力，
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《小学语文《我要的是葫芦》说课稿》()。因此我从以下三点来引导学生学习。1、抓段落，谈感悟
在学生整体感知课文的基础上，先学习课文的第一自然段和第四自然段，在朗读的基础上，使学生的心灵与文本产生撞击：可爱的小葫芦开始长的很好，最后为什么会落呢?学生畅所欲言，再朗读中间的两个自然段，感悟问题的原因。这样学生在学习的过程中不仅能够提出问题，更重要的是学会解决问题的方法，也完成了教学目标中的能说出每个自然段的主要意思。
2、抓句子，谈感悟
在学生畅说段落的基础上，引导学生反复阅读，从字里行间去体会人物的心理、语言。我主要围绕两个问题展开阅读：(1)从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点，那个人爱葫芦主要表现在：那个人每天都去看几次 他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图、观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过朗读句子表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦为什么呢?一是因为他不懂：叶子——蚜虫——葫芦之间是相互联系的这个道理，二是因为他不听邻居的劝告，课文中表现在什么地方?(1)他看见叶子上生了蚜虫，心想有几个虫子怕什么(2)当邻居劝他时，他感到奇怪：“什么，叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”这里主要通过师生对话、生生对话来体会人物的心理活动。通过对句子朗读、人物的对话，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言、心理活动都通过朗读淋漓尽致地再现出来。
3、抓品读，促感悟
这是一篇人物神态、语言比较丰富的课文，对聋生来说，如何正确理解把握有一定的困难，也就是本课的难点：体会反问句、感叹句的语气和情感。我注重引导学生品读，让学生选择自己喜欢的句子，自己朗读，能否感受到作者所要表达的思想感情。采用个别读、表演读、模仿读等多种形式，调动每个学生的积极性、主动性，帮助树立信心，在反复的朗读中体会反问句、感叹句的不同语气，用语感来连接学生的感官、感受和情感，加深对课文的感悟。
三、深读课文，话想像
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，这充分说明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜欢想象才会有创造，在本课中，我根据课文内容设计三个想象说话(1)小葫芦很可爱，但课文中没有具体说明，让学生说一说小葫芦是怎样的可爱，用语言来描述，使概括叙述具体化。在想象的基础上再想象这么可爱的葫芦长大了一定会是什么样的?与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明对比，(2)如果你是那个种葫芦得人，听了邻居的劝告，你会怎样回答?又会怎样做?将学生以主人翁的身份带入课文意境之中，学生的情感得到体验，思想受到了教育，如果不听别人的正确劝告，那结果什么也得不到。(3)如果明年他再种葫芦，葫芦又生了蚜虫，他又会怎么做?。这样的想象会使学生思维空前活跃，感悟更加深刻。既培养了学生的口语训练、发展了想象，又培养了思维创新能力。
通过以上三个步骤的教学，学生对课文的认识由感性上升到理性，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性得到了培养，从而达到本课预设的教学目标。
板书： 我要的是葫芦
长满了绿叶 → 小葫芦
↓
蚜虫 ↓
↓
不治 → 落了
