染雾初中英语说课稿：《Where’s my backpack?》 篇一
一、教材分析
本节课是初中英语七年级上册Unit 2的第一课，主要教授句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”。通过学习这些句型，学生能够学会询问物品的名称并进行回答。同时，本课还涉及到一些与物品位置有关的词汇，例如“on, under, in, behind”等。
二、教学目标
1. 知识目标
a. 学习询问物品名称的句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”
b. 学习与物品位置有关的词汇，并能够正确使用它们
2. 能力目标
a. 通过对话练习，提高学生的口语表达能力
b. 培养学生观察力和集中注意力的能力
3. 情感目标
a. 通过与同学的合作学习，培养学生的团队合作精神
b. 培养学生的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动
三、教学重难点
1. 教学重点
a. 学会询问物品名称的句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”
b. 学习与物品位置有关的词汇，并能够正确使用它们
2. 教学难点
a. 学生能够正确运用句型进行对话练习
b. 学生能够准确使用位置词汇描述物品的位置
四、教学过程
1. 导入新课
a. 创设情境：教师拿出一个书包，问学生“What’s this?”学生集体回答“This is a backpack.”
b. 引入新课：教师再拿出一个物品，问学生“What’s this?”学生回答“This is a/an…”
c. 通过多次练习，引入“What’s that?”的句型，并进行回答练习
2. 讲解句型和词汇
a. 教师通过示意图和实物进行讲解，引导学生掌握句型和词汇的用法
b. 学生跟读句型，进行语音和语调练习
3. 合作对话练习
a. 学生分成小组，每个组员轮流进行对话练习，询问和回答关于物品的句型，并加入位置词汇进行描述
b. 教师巡视指导，提供帮助和反馈
4. 游戏活动
a. 教师组织“找物品”游戏，学生根据教师的指令找出相应的物品，并用句型进行描述
b. 游戏结束后，进行小结和总结
五、课堂作业
1. 完成课堂练习册上的相关练习
2. 搜集一些家庭物品的照片，并写出它们的英文名称和位置描述
初中英语说课稿：《Where’s my backpack?》 篇二
一、教材分析
本节课是初中英语七年级上册Unit 2的第一课，主要教授句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”。通过学习这些句型，学生能够学会询问物品的名称并进行回答。同时，本课还涉及到一些与物品位置有关的词汇，例如“on, under, in, behind”等。
二、教学目标
1. 知识目标
a. 学习询问物品名称的句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”
b. 学习与物品位置有关的词汇，并能够正确使用它们
2. 能力目标
a. 通过对话练习，提高学生的口语表达能力
b. 培养学生观察力和集中注意力的能力
3. 情感目标
a. 培养学生的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动
b. 培养学生的团队合作精神，通过小组合作练习，提高学生的合作能力
三、教学重难点
1. 教学重点
a. 学会询问物品名称的句型“What’s this?”和“What’s that?”以及回答句型“This/That is a/an…”
b. 学习与物品位置有关的词汇，并能够正确使用它们
2. 教学难点
a. 学生能够正确运用句型进行对话练习
b. 学生能够准确使用位置词汇描述物品的位置
四、教学过程
1. 导入新课
a. 创设情境：教师带来一个装满物品的背包，问学生“What’s this?”学生回答“This is a backpack.”
b. 引入新课：教师再拿出一个物品，问学生“What’s this?”学生回答“This is a/an…”
c. 通过多次练习，引入“What’s that?”的句型，并进行回答练习
2. 讲解句型和词汇
a. 教师通过示意图和实物进行讲解，引导学生掌握句型和词汇的用法
b. 学生跟读句型，进行语音和语调练习
3. 合作对话练习
a. 学生分成小组，每个组员轮流进行对话练习，询问和回答关于物品的句型，并加入位置词汇进行描述
b. 教师巡视指导，提供帮助和反馈
4. 游戏活动
a. 教师组织“找物品”游戏，学生根据教师的指令找出相应的物品，并用句型进行描述
b. 游戏结束后，进行小结和总结
五、课堂作业
1. 完成课堂练习册上的相关练习
2. 搜集一些家庭物品的照片，并写出它们的英文名称和位置描述。
初中英语说课稿：《Where’s my backpack?》 篇三
教学突破：
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
确立重难点的依据：
新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、学情分析
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的'老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
三、教法设计
要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读
写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1、情景教学法
“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。
