染雾《过秦论》《六国论》教学设计 篇一
第一篇内容：《过秦论》教学设计
一、教学目标
1. 了解《过秦论》的背景和作者，理解其写作动机；
2. 掌握《过秦论》的主要内容和思想，分析其对中国历史的影响；
3. 培养学生的批判性思维和辩证思维能力，提高其文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：使学生理解《过秦论》的主要内容和思想，并能对其进行分析和评价；
2. 教学难点：培养学生的批判性思维和辩证思维能力，提高其文学鉴赏能力。
三、教学方法
1. 课堂讲授：通过讲解和解读《过秦论》的内容，引导学生理解其内涵和意义；
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们集思广益，共同探讨《过秦论》的思想和影响；
3. 辩论演练：组织学生进行辩论，让他们运用所学的知识和思维方式，进行批判性思考和辩证分析。
四、教学内容安排
第一课时：导入与课前准备
1. 导入：通过提问和引发思考，让学生了解《过秦论》的背景和作者；
2. 课前准备：要求学生提前阅读《过秦论》的相关内容，做好笔记。
第二课时：《过秦论》的主要内容和思想
1. 讲授：通过课堂讲授的方式，将《过秦论》的主要内容和思想进行解读和分析；
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《过秦论》的主要观点和观点进行探讨和交流；
3. 总结：组织学生归纳总结《过秦论》的主要内容和思想，提出自己的见解。
第三课时：《过秦论》对中国历史的影响
1. 讲授：通过课堂讲授的方式，将《过秦论》对中国历史的影响进行介绍和分析；
2. 辩论演练：组织学生进行辩论，让他们就《过秦论》的影响进行辩证思考和辩论；
3. 总结：组织学生对《过秦论》对中国历史的影响进行总结和评价。
第四课时：提高学生的文学鉴赏能力
1. 讲授：通过讲授文学鉴赏的相关知识和技巧，提高学生的文学鉴赏能力；
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们进行文学鉴赏的实践和讨论；
3. 总结：组织学生对自己的文学鉴赏能力进行总结和评价。
五、教学评价方式
1. 课堂表现：通过观察学生的课堂参与和表现，评价其对《过秦论》的理解和思考能力；
2. 作业评价：通过批改学生的作业，评价其对《过秦论》的理解和分析能力；
3. 辩论评价：通过观察学生的辩论表现，评价其对《过秦论》的批判性思维和辩证思维能力。
六、教学资源准备
1. 课件：准备相关的课件，以图文并茂地展示《过秦论》的内容和思想；
2. 参考资料：准备相关的参考书籍和资料，供学生参考和阅读；
3. 分组讨论材料：准备相关的分组讨论材料，供学生进行深入的思考和交流。
通过以上的教学设计，可以帮助学生全面理解《过秦论》的内容和思想，提高其批判性思维和辩证思维能力，培养其文学鉴赏能力。同时，通过分组讨论和辩论演练的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
《过秦论》《六国论》教学设计 篇三
《过秦论》《六国论》教学设计(教师中心稿)
书剑
导入：
高一时我们分别学习过《过秦论》和《六国论》这两篇文章，今天我们试着将这两篇文章进行比较学习。
教学板块之一：疏通文章的语言文字。
1.高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上，如此才便于高三复习和翻检，最终成为自己语言仓库中的一部分，并终身受用。
2.文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种。
[板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式]
3.归纳整理。
①词性活用
a.名词作状语
席卷天下（像卷席子一样）包举宇内（像提包裹一样）囊括四海之意（像扎口袋一样）内立法度（对内）外连衡而斗诸侯（对外）南取汉中（向南）西举巴蜀（向西）东割膏腴之地（向东）北收要害之郡（向北）天下云集响应（像云一样）（像回声一样）赢粮而景从（像影子一样）
b.使动用法
外连衡而斗诸侯（使…相斗）会盟而谋弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧连却之（使…败退）
c.其他
过秦论（名作动，评论过错）瓮牖绳枢（名作动，用破瓮作，用草绳系）追亡逐北（动作名，逃亡的军队）且夫天下非小弱也（形作动，变小变弱）以事秦之心礼天下之奇才（名作动，礼遇）惜其用武而不终也（名作动，坚持到底）
②古今异义
山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以东，即东方诸国今：山东省）以致天下之士（古：招纳今：致使造成某种后果）奋六世之余烈（古：功业今：猛烈）思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）至于颠覆（古：以致于今：连词，表示另提起一件事）
③通假字
合从缔交（纵）赢粮而景从（影）甿隶之人（氓）鉏耰棘矜（锄）外连衡而斗诸侯（横）俛首系颈（俯）暴秦之欲无厌（餍）当与秦相较（倘）
④文言句式
判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也
被动句：为天下笑为秦人积威之所劫
省略句：以（之）为桂林、象郡
倒装句：陈涉之位，非尊于齐、楚……中山之君也赵尝五战于秦（状语后置）
4.小结：
经过这么一归纳、一整理，我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握，并且能够运用这些知识去阅读新的`文言文，这也是我们高考试题中考察的一个重要部分。如果我们能够这么坚持下来，积累到一定程度，相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解。
教学板块之二：相同点的归纳分析。
1.这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法，而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比如文章的标题：过秦论、六国论，都是一个“论”字，表明它们都是议
