染雾小学语文优秀说课稿《称赞》 篇一
【导语】
本节课的主题是《称赞》，通过学习赞美他人的经典诗文，培养学生的赞美他人的能力，培养学生的自信心和友善心，进一步促进学生的全面发展。
【教学目标】
知识与技能：学习并背诵经典赞美诗文，掌握赞美他人的表达方式和技巧。
过程与方法：通过讨论、朗诵、仿写等方式，提高学生的赞美他人的能力。
情感态度与价值观：培养学生的自信心和友善心，促进学生之间的和谐相处。
【教学重难点】
重点：学习并理解经典赞美诗文，掌握赞美他人的表达方式和技巧。
难点：培养学生的自信心和友善心，促进学生之间的和谐相处。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过导入一些赞美的诗句或歌曲，引起学生对赞美的兴趣。
二、呈现（10分钟）
1. 呈现一幅画作《少女赞美》并进行观察，引导学生谈谈画中少女的表情、动作和心情。
2. 利用图片和视频呈现一些经典赞美诗文，让学生感受赞美的力量。
三、学习（30分钟）
1. 学习赞美他人的表达方式和技巧，例如直接赞美、间接赞美、比喻赞美等。
2. 学习并背诵一首赞美诗文，理解其中的赞美之意。
3. 分组讨论赞美诗文，学生互相表达对彼此的赞美。
四、实践（15分钟）
1. 学生自由发挥，互相赞美身边的同学、朋友或家人，并记录下来。
2. 学生选择一位同学，通过写作或朗诵的方式，将自己的赞美之词送给对方。
五、总结（5分钟）
引导学生总结本节课学到的知识和技能，强调赞美的重要性和积极影响。
【板书设计】
《称赞》
直接赞美
间接赞美
比喻赞美
【课后延伸】
1. 要求学生继续背诵经典赞美诗文，并在家庭或社区中积极赞美身边的人。
2. 引导学生观察身边的事物，尝试写一篇赞美的作文，并与同学分享。
小学语文优秀说课稿《称赞》 篇二
【导语】
本节课的主题是《称赞》，通过学习经典赞美诗文，培养学生的赞美他人的能力，提高学生的写作水平和审美情趣，进一步促进学生的全面发展。
【教学目标】
知识与技能：学习并分析经典赞美诗文，掌握赞美他人的表达方式和技巧。
过程与方法：通过课堂讨论、模仿写作等方式，提高学生的赞美他人的能力和写作水平。
情感态度与价值观：培养学生的自信心和友善心，促进学生之间的和谐相处。
【教学重难点】
重点：学习并分析经典赞美诗文，掌握赞美他人的表达方式和技巧。
难点：培养学生的自信心和友善心，促进学生之间的和谐相处。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过导入一些赞美的诗句或段落，引起学生对赞美的兴趣。
二、呈现（10分钟）
1. 呈现一幅画作《称赞之花》，引导学生谈谈画中的花朵和人物形象，以及赞美之意。
2. 利用图片和视频呈现一些经典赞美诗文，让学生感受赞美的力量。
三、学习（30分钟）
1. 学习赞美他人的表达方式和技巧，例如直接赞美、间接赞美、比喻赞美等。
2. 学习并分析一首赞美诗文，理解其中的赞美之意和修辞手法。
3. 分组讨论赞美诗文，学生互相表达对彼此的赞美，并分享自己的理解和感受。
四、实践（15分钟）
1. 学生自由发挥，选择一个自己喜欢的事物或人物，写一篇赞美的短文，并分享给同学。
2. 学生在小组内互相交流和修改自己的作文，提高写作水平和修辞技巧。
五、总结（5分钟）
引导学生总结本节课学到的知识和技能，强调赞美的重要性和积极影响。
【板书设计】
《称赞》
直接赞美
间接赞美
比喻赞美
【课后延伸】
1. 要求学生继续分析和欣赏经典赞美诗文，培养自己的审美情趣。
2. 引导学生观察身边的事物，尝试写一篇赞美的作文，并与同学分享。
小学语文优秀说课稿《称赞》 篇三
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(这
句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
