染雾大班科学活动乌鸦喝水说课稿 篇一
标题：观察乌鸦喝水的科学实验
导语：本次科学活动旨在通过观察乌鸦喝水的过程，让幼儿们了解鸟类的生活习性和适应环境的能力。
一、活动目标：
1. 认识乌鸦的生活习性和适应环境的能力；
2. 观察和描述乌鸦喝水的过程；
3. 培养幼儿的观察能力和动手能力。
二、活动准备：
1. 图片或视频素材：乌鸦喝水的图片或视频素材；
2. 活动道具：塑料杯、清水、小石子；
3. 课堂环境：安静、整洁的教室。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示乌鸦的图片或视频，向幼儿们介绍乌鸦的基本特征和生活环境，激发幼儿们的兴趣。
2. 提问：引导幼儿思考，问：“乌鸦喝水时会用到什么工具呢？”
3. 操作实验：将塑料杯装满清水，放在幼儿面前，让幼儿模仿乌鸦的动作，用嘴巴将水喝掉。
4. 观察记录：引导幼儿观察和描述乌鸦喝水的过程，如乌鸦用嘴巴喝水的方式、喝水时的动作等。
5. 探究讨论：与幼儿一起探讨为什么乌鸦要用嘴巴喝水，是否有其他方法喝水会更方便。
6. 拓展活动：让幼儿尝试用塑料杯和小石子制作一个简易的鸟类饮水器，让他们思考如何让喝水更方便。
7. 总结：与幼儿一起总结本次活动的收获和体会，鼓励幼儿主动提问和探索科学问题。
四、活动延伸：
1. 观察其他鸟类的喝水方式；
2. 制作更复杂的鸟类饮水器，观察鸟类对不同设计的反应。
总结：通过观察乌鸦喝水的过程，幼儿们不仅了解了乌鸦的生活习性和适应环境的能力，也培养了他们的观察能力和动手能力。同时，通过引导思考和探究讨论，激发了幼儿们的科学探索意识，培养了他们主动提问和解决问题的能力。
大班科学活动乌鸦喝水说课稿 篇二
标题：乌鸦喝水的科学原理解析
导语：本次科学活动将通过解析乌鸦喝水的科学原理，让幼儿们了解鸟类的生活习性和适应环境的能力，培养他们的科学思维和观察能力。
一、活动目标：
1. 了解乌鸦喝水的科学原理；
2. 理解乌鸦的生活习性和适应环境的能力；
3. 培养幼儿的科学思维和观察能力。
二、活动准备：
1. 图片或视频素材：乌鸦喝水的图片或视频素材；
2. 活动道具：塑料杯、清水、小石子；
3. 课堂环境：安静、整洁的教室。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示乌鸦的图片或视频，向幼儿们介绍乌鸦的基本特征和生活环境，激发幼儿们的兴趣。
2. 提问：引导幼儿思考，问：“为什么乌鸦要用嘴巴喝水？”
3. 知识讲解：通过简单的语言和示意图，向幼儿解释乌鸦用嘴巴喝水的原理，即乌鸦的嘴巴和喉咙构造适合用来喝水。
4. 操作实验：将塑料杯装满清水，放在幼儿面前，引导幼儿模仿乌鸦的动作，用嘴巴将水喝掉。
5. 探究讨论：与幼儿一起探讨乌鸦用嘴巴喝水的优势和不足，是否有其他更方便的喝水方式。
6. 拓展活动：引导幼儿尝试用塑料杯和小石子制作一个简易的鸟类饮水器，让他们思考如何让喝水更方便。
7. 总结：与幼儿一起总结本次活动的收获和体会，鼓励幼儿运用科学知识解释现象。
四、活动延伸：
1. 观察其他鸟类的喝水方式，了解不同鸟类的生活习性；
2. 设计更复杂的鸟类饮水器，观察不同设计对鸟类喝水行为的影响。
总结：通过解析乌鸦喝水的科学原理，幼儿们不仅了解了乌鸦的生活习性和适应环境的能力，还培养了他们的科学思维和观察能力。同时，通过探究讨论和拓展活动，激发了幼儿们的创造力和解决问题的能力，培养了他们运用科学知识解释现象的能力。
大班科学活动乌鸦喝水说课稿 篇三
大班科学活动关于乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓，
大班科学活动关于乌鸦喝水说课稿
。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。我先说一下我这节课的活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动流程：
看课件导入→用石子实验探索→
沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论
活动过程：
(一)观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
(二)用石子和沙子进行实验，并记录，
资料共享平台
《大班科学活动关于乌鸦喝水说课稿》(https://)。在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所
我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。
