染雾高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿 篇一
标题：了解细胞呼吸，探索ATP的主要来源
引言：
细胞是生命的基本单位，而细胞内的能量转换则是维持生命活动的重要过程。在细胞内，三磷酸腺苷（ATP）被视为能量的“通货”，它在细胞中的合成和分解过程中起着重要的作用。而细胞呼吸则是ATP的主要来源之一。本次课程将带领学生深入了解细胞呼吸的过程和ATP的合成，以及它们在生命活动中的重要性。
一、细胞呼吸的概念及过程
1. 细胞呼吸是什么？
细胞呼吸是指细胞内在有机物质被氧化的过程中释放能量的过程。它分为三个阶段：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
2. 糖酵解的过程
糖酵解是细胞呼吸的第一步，它将葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时产生两个ATP分子。这个过程不需要氧气，因此也被称为无氧呼吸。
3. 三羧酸循环的过程
三羧酸循环是细胞呼吸的第二步，它将丙酮酸进一步氧化分解，产生更多的ATP和电子载体NADH。这个过程需要氧气的存在，因此也被称为有氧呼吸。
4. 氧化磷酸化的过程
氧化磷酸化是细胞呼吸的最后一步，它利用NADH和其他电子载体产生的电子，在线粒体内氧化还原反应的驱动下，合成更多的ATP。这是细胞呼吸中产生最多ATP的环节。
二、ATP的合成过程
1. ATP的结构和功能
ATP由一个腺嘌呤核苷酸分子和三个磷酸基团组成，它在细胞内的合成和分解过程中转化为ADP和无机磷酸，释放出能量。ATP能够提供细胞所需的能量，用于维持生命活动。
2. ATP的合成途径
ATP的合成途径主要有两种：磷酸化作用和酶的作用。其中，磷酸化作用是指通过磷酸化反应将ADP与磷酸基团结合，合成ATP。酶的作用则是指通过特定的酶催化下的反应合成ATP。
三、细胞呼吸与ATP在生命活动中的重要性
1. 细胞呼吸与生命活动的关系
细胞呼吸是生物体内能量转换的主要途径，通过细胞呼吸产生的ATP能够提供细胞所需的能量，参与各种生命活动，如细胞分裂、物质运输、物质合成等。
2. ATP的主要来源
细胞呼吸是ATP的主要来源之一，通过氧化磷酸化过程合成的ATP数量最多。此外，磷酸化作用和酶的作用也能合成ATP。
结语：
通过本次课程，学生将全面了解细胞呼吸的过程和ATP的合成，以及它们在生命活动中的重要性。理解细胞呼吸和ATP的作用机制，对于学生深入理解细胞的能量转换过程和生命活动有着重要的意义。同时，学生还将体会到科学研究的思维方式和方法，培养科学探究的兴趣和能力。通过实验和讨论，进一步巩固和拓展对细胞呼吸和ATP的理解。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿 篇三
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿范文
一.教材分析
(一)教材的地位与作用
细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动，
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿范文
。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。(二)教学目标
根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的.联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：
1、知识目标
①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解
③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点
④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用
2、能力目标
①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力
②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧
③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。
④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力
⑤适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力
3、情感目标
①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。
(三)教学重点、难点(有氧呼吸部分)
1、教学重点及突破策略
有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。
教学重点：有氧呼吸的过程、
突破策略：1、通过自主阅读、提问、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破，
资料共享平台
《高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿范文》(https://)。2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点
2、教学难点及突破策略
学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。
教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化
突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质
二.教法与学法分析
在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读能力。
(一)自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。
(二)直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性。.
(三)比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进行教学反馈;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。
(四)归纳法：归纳有氧呼吸的概念。
三.教学过程分析
步骤一：导入新课
通过问题探讨导入本节内容
第三节ATP的主要来源——细胞呼吸
步骤二：联系生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念
一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸
步骤三：回顾第三章细胞器的知识，学习
二、(一)有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构
步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学能力：
步骤五：讲授二、(二)有氧呼吸的过程
通过学习三个阶段的化学反应式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进行场所。
步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。
步骤七：归纳(三)有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。
步骤八：分析(四)有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。
步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。
步骤十：练习巩固(略)
板书设计(略)
