谈谈小班幼儿生活自理能力的培养(经典3篇)

谈谈小班幼儿生活自理能力的培养 篇一

培养幼儿的生活自理能力是幼儿教育中十分重要的一项任务。在小班阶段，幼儿正处于认识和探索世界的关键时期，通过培养他们的生活自理能力，不仅可以锻炼他们的动手能力和独立思考能力，还可以培养他们的自我管理和合作意识。本文将从三个方面探讨如何培养小班幼儿的生活自理能力。

首先，提供适当的机会和环境。幼儿在生活中需要有一定的自主权，而过度的干预和保护会阻碍他们的成长。在日常生活中，教师可以为幼儿创造一些实践的机会，例如让他们自己洗手、穿衣服、整理书包等。同时，教师还可以提供一些适合幼儿发展的环境，比如放置低矮的衣柜、床铺和鞋架，让幼儿可以自己放置、整理物品，培养他们的整理和收纳能力。

其次，注重培养幼儿的观察力和动手能力。观察和动手是幼儿学习和成长的重要手段。教师可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的观察力和动手能力。比如，在游戏中让幼儿观察和模仿教师的动作，如擦桌子、洗碗等，让他们学会观察和模仿。同时，教师还可以组织一些手工制作的活动，比如剪纸、折纸等，让幼儿亲自动手制作，培养他们的动手能力和创造力。

最后，注重培养幼儿的自我管理和合作意识。生活自理不仅仅是个人行为，还需要与他人的合作和沟通。教师可以通过一些活动来培养幼儿的自我管理和合作意识。比如，在幼儿园中组织一些小组活动，让幼儿在小组中分工合作，学会与他人协作。同时，教师还可以引导幼儿制定一些自我管理的规则和习惯，例如每天按时洗手、整理书包等，培养他们的自律和责任感。

综上所述，培养小班幼儿的生活自理能力是一项重要的任务。通过提供适当的机会和环境、培养幼儿的观察力和动手能力，以及注重培养幼儿的自我管理和合作意识，可以有效地促进幼儿的生活自理能力的培养。希望每个小班幼儿都能在幼儿园中学会自己照顾自己，为今后的成长奠定坚实的基础。

谈谈小班幼儿生活自理能力的培养 篇二

培养幼儿的生活自理能力对于他们的成长和发展具有重要的意义。在小班阶段，幼儿正处于学习和探索的关键时期，通过培养他们的生活自理能力，不仅可以提高他们的独立性和自信心，还可以培养他们的责任感和合作意识。本文将从三个方面探讨如何培养小班幼儿的生活自理能力。

首先，注重培养幼儿的日常生活习惯。日常生活习惯是幼儿生活自理能力的基础。幼儿在生活中需要养成一些良好的习惯，例如按时起床、刷牙洗脸、穿衣整理等。教师可以通过一些实践活动来引导幼儿养成这些良好的生活习惯。比如，在幼儿园中组织幼儿参与一些日常生活的实践活动，如洗手、整理书包等，让他们亲自动手，并引导他们理解和重视这些习惯的重要性。

其次，提供适当的指导和支持。在幼儿学习生活自理能力的过程中，教师扮演着重要的角色。教师可以通过示范和指导来帮助幼儿学会一些生活技能，例如穿衣、洗碗、整理玩具等。同时，教师还可以提供适当的支持和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心和动力。

最后，注重培养幼儿的合作意识。生活自理不仅仅是个人行为，还需要与他人的合作和沟通。教师可以通过一些小组活动来培养幼儿的合作意识。比如，在幼儿园中组织一些小组活动，让幼儿在小组中分工合作，学会与他人协作和沟通。同时，教师还可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的合作意识，例如玩具清理活动、餐具分配活动等，让幼儿学会与他人分享和合作。

综上所述，培养小班幼儿的生活自理能力是一项重要的任务。通过注重培养幼儿的日常生活习惯、提供适当的指导和支持，以及注重培养幼儿的合作意识，可以有效地提高幼儿的生活自理能力。希望每个小班幼儿都能在幼儿园中学会自己照顾自己，逐步成长为独立、自信的个体。

谈谈小班幼儿生活自理能力的培养 篇三

谈谈小班幼儿生活自理能力的培养

美国的教育专家罗伯特博士的现代幼儿教育十大目标中的第一条便是“独立性”，使孩子具有独立生活的能力，是整个时代对儿童素质提出的要求。独立性为孩子的终身发展奠定了基础，而生活自理能力则是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基本素质之一。生活自理，就是自我服务、自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是个体能够独立生活最基本的能力。培养孩子的生活自理能力是指对孩子进食、起居、穿衣，个人卫生能力的培养。培养孩子的生活自理能力要从家庭着手，家长对此负有非常重要的责任。家长对“从小培养孩子的生活自理能力”的问题要有足够的认识。 　　一、幼儿生活自理能力较弱的原因分析 　　（一）家长过于爱护，许多应该孩子自己做的事，家长习惯亲历亲为。孩子是家庭的“小太阳”、“小皇帝”、“心肝宝贝”，家里许多人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友都是家长喂饭，有些爷爷奶奶为了哄孩子吃完一餐饭，要跟着走许多路，或边喂饭边看电视。他们解小便时，帮忙解裤子，起床时帮忙穿衣服，家长认为这是义不容辞的事情。但事事包办代替，孩子的独立愿意会渐渐消失，形成依赖心理，从而导致自理能力差。 　　（二）认为孩子小、能力差、以后学也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗、我来拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”家长认为孩子到了一定的年龄，自然而然就会自己穿衣服、吃饭，现在他们年龄小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子长大自然学得会。这样教养长大的孩子在家中一切需要自己动手的事几乎全由大人代替包办，其较重的依赖心理使其在各方面的发展都与其他小朋友有明显差距。 　　（三）怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。小朋友的肌肉发育还不完善，自控能力差，手眼不够协调，如果自己吃饭常常桌上、地上都是，对此家长嫌脏，就会认为还不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，结果手没洗干净，却弄湿衣服，对此家长后悔没帮他洗。孩子自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误上班时间，对此家长认为还不如自己替孩子穿好。所以，许多家长认为与其让孩子做，还不如自己做，节省时间，减少麻烦。其实，不让孩子动手做，家长包办代替，会伤害孩子的自尊心，影响其自信心、好奇心和独立性的发展。 　　现代父母对孩子各方面的投资越来越多，但忽视孩子自理能力的培养，事事包办代替，成为孩子独立性发展的最大障碍。这些孩子进入幼儿园，不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，不会自己穿脱简单衣服。帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，提高幼儿的生活自理能力是教师的重要任务。

　　二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性 　　两三岁是人生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，使幼儿参与训练、做些力所能及的事情，将有利于他们的发展。两三岁的幼儿是培养能力的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。 　　（一）培养幼儿的自理能力是使其适应幼儿园集体生活的需要。幼儿从家庭进入幼儿园，置身一个新的天地，扩大生活圈。新的环境、好玩的玩具激发他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园生活。但不会洗手、吃饭、穿衣等生活自理问题，使他们不能很快适应幼儿园的生活。 　　（二）培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作的发展。著名意大利教育家蒙台梭利指出：“动作教育是日常生活练习的基本，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。”两三岁时进行自理能力的培养将促进孩子大小肌肉群和能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会了手喂饭的动作技能，还提高了肌肉的灵活性及手眼的协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉、动作协调性也将相应地获得发展。 　　（三）培养两三岁幼儿的自理能力有助于培养幼儿独立、自信、坚强的性格。两三岁幼儿的生活自理能力，包括独立用勺吃饭、拿杯子喝水、会穿脱简单的衣裤等，刚开始时孩子可能不会穿衣服，袖子伸不出、纽扣扣不好，家长可以帮助。进入幼儿园后该自己学着穿了，纽扣洞对不齐，就对一遍、两遍……直到对齐，裤子拉链拉不开，用力拉直到拉上为止。在孩子学习自理的过程中，老师要给予适当的鼓励，提高孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面对困难、克服困难，形成争取成功的抗挫能力及独立做事的良好习惯。这种坚强、独立、自信的特点是未来社会需要的高素质人才的好品质。 　　三、教给幼儿生活自理的技巧 　　要让幼儿做到生活自理，必须教导其生活自理的`方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具放回原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我们要让幼儿掌握具体的生活自理方法。 　　（一）寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。爱玩游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴的事情莫过于游戏，游戏是幸福的源泉。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的。”根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲或设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如教幼儿如何系鞋带时，可以结合歌曲《系鞋带》：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在愉悦的歌曲中，轻松地学会系鞋带。 　　（二）因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此对幼儿的要求就要有所区别。对于自理能力较强的幼儿，应以较高水平要求；对于自理能力较差的幼儿，应相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，必须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，对小班幼儿先要学会区分左右脚，然后学习正确系鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不平衡，系鞋带是弱项，我们需要在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致的个别指导。 　　（三）循序渐进，逐步提高要求。习得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事的速度、质量等。如小班幼儿吃饭时有撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐掌握正确吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。 　　（四）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，教师的简单言语“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，难以实现预期目标时，要耐心细致地进行引导，辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时还要协助幼儿取得成功，以免挫伤幼儿的积极性。 　　在提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要。我们应该十分重视幼儿的生活自理习惯的培养，“习惯养得好，终生受其福，习惯养不好，终生受其罪”。幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力将为一生奠定基础。