染雾读《谁拿走了孩子的幸福》有感 篇一
在读完《谁拿走了孩子的幸福》这本书后，我深感震撼和思考。这本书以一个孩子的成长故事为主线，揭示了现代社会中孩子们失去幸福的原因和痛苦的遭遇。作者通过细腻的描写和真实的情节，引发了我对现代教育和家庭关系的思考。
这本书以主人公小明为中心，通过小明的成长经历展示了现代社会对孩子幸福的侵蚀。小明在书中经历了课业繁重、家庭冷漠、同学欺凌等一系列困扰孩子的问题。他的成绩一直处于压力之下，无法真正享受快乐的童年。在这个过程中，小明的纯真和天真逐渐消失，取而代之的是焦虑和痛苦。
这本书通过描述小明的家庭关系问题，提出了家庭教育对孩子幸福的重要性。小明的父母因为工作忙碌而无暇顾及他的成长，缺乏亲子互动和爱的表达。这使得小明在成长过程中感到孤独和无助。他渴望父母的关爱和陪伴，但却得不到满足。这种家庭环境让小明的幸福感逐渐流失，他的内心变得孤独和脆弱。
除了家庭问题，书中还描述了现代教育对孩子幸福的剥夺。小明所处的学校注重分数和竞争，忽视了培养学生的兴趣和个性。他被课业压力所困扰，无法真正享受学习的乐趣。这种以分数为导向的教育模式让小明失去了对知识和学习的热爱，进一步破坏了他的幸福感。
通过《谁拿走了孩子的幸福》，我深切体会到现代社会对孩子幸福的侵蚀。这本书引发了我对教育和家庭关系的思考。我们应该重视家庭教育，给予孩子更多的关爱和陪伴，让他们在温暖的环境中成长。同时，教育应该注重培养学生的兴趣和个性，让他们能够真正享受学习的乐趣，而不仅仅追求高分。只有这样，我们才能够保护孩子的幸福，让他们快乐地成长。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感 篇二
《谁拿走了孩子的幸福》这本书引发了我对现代社会对孩子幸福的思考和担忧。作者通过主人公小明的成长故事，揭示了现代教育和家庭关系的问题，让我认识到了孩子幸福感的重要性。
这本书通过描述小明的成长经历，揭示了现代教育对孩子幸福的剥夺。小明所处的学校注重分数和竞争，忽视了培养学生的兴趣和个性。他被课业压力所困扰，无法真正享受学习的乐趣。这种以分数为导向的教育模式使得小明失去了对知识和学习的热爱，进一步破坏了他的幸福感。这让我反思现代教育是否过于功利化，是否忽视了孩子的个性和需求。
除了教育问题，书中还着重描述了小明的家庭关系问题。小明的父母因为工作忙碌而无暇顾及他的成长，缺乏亲子互动和爱的表达。这使得小明在成长过程中感到孤独和无助。他渴望父母的关爱和陪伴，但却得不到满足。这种家庭环境让小明的幸福感逐渐流失，他的内心变得孤独和脆弱。这让我意识到家庭教育对孩子幸福的重要性，父母应该给予孩子更多的关爱和陪伴，让他们在温暖的环境中成长。
通过阅读《谁拿走了孩子的幸福》，我深刻认识到现代社会对孩子幸福的侵蚀。我们需要反思现代教育和家庭关系问题，给予孩子更多的关爱和自由发展的空间。教育应该注重培养学生的兴趣和个性，而不仅仅追求分数。家庭应该成为孩子温暖的港湾，给予他们足够的关爱和陪伴。只有这样，我们才能让孩子拥有幸福的童年，健康快乐地成长。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感 篇三
读《谁拿走了孩子的幸福》有感
读了李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，感触颇多。我知道是教育者在不经意间拿走了孩子的幸福。可是，在我痛下决心要把幸福还给孩子的时候，我又在问自己，我真的能做到吗？几年前，我们都了解过周弘老师的《赏识教育》，那时你是否有关类似的决心，期盼着自己的赏识能催开孩子幸福成功的花蕾，可是现如今谁又是赏识教育的拥趸，谁又能在日复一日的生活中坚守赏识的信念？再后来，又有许多值得借鉴的教育理念、教育名词进入我们的视野，我们就在这些理念的“轰炸”下过着反思自己、责备自己的生活。
您不觉得这些教育理念就如同药房里出售的营养药剂吗？它们时时刻刻都在提醒着我们的教育方式是营养不良式的教育，我们要给自己的教育方式加“钙”加“锌”。
其实我们的教育里最缺少的微量元素就是“坚持自己的爱”！我们不是没有爱，可是我们的爱被分崩瓦解了。在现实生活当中，我们不能做“墙头草”，随风倒；也不能邯郸学步，迷失自我。我们要坚持自己的爱。
每个人都有爱孩子，爱学生的方式。在不断地学习之后，我们汲取了很多新鲜的元素注入了自己的爱。在年轻的.时候，我们信奉“严师出高徒”；在没有自己孩子的时候，我们愿意以过来人的身份去揣摩学生的心理，去实践自己的教育理想；走上教育之路十载左右的时候，我们对自己说，学生毕竟是个孩子，我们要晓之以理，动之以情。这个时候我们自己的儿女也蹒跚学步，当他怀着好奇的心情去探索世界的时候，我既急于自己无法给予孩子更多时间的照顾，又期盼于孩子的老师能带给他幸福的生活。反思自己的身份，难道我不是一样生活在别人的期盼当中吗？可是期盼不能代替实际的爱。我们也不能在期盼中忘记自己的职责，因为我们都必须做好“母亲”。
书中有个孩子叫马月，有人认为李茂璞与她有些类似，我觉得不然。在没有遇到李圣珍老师之前，马月遭受了家长、老师和同学们的侮辱，使得她一次一次走向深渊。可是李茂璞不是这样，他虽然没遇到像李圣珍老师一样能做到像上帝一样爱孩子的老师，但他也没有遇到那毁了所有孩子的恶魔老师。我觉得李茂璞现象不是一蹴而就的，冰冻三尺非一日之寒。我深深地感受到一个孩子的好与不好，与其家长的做法是息息相关的。李茂璞的奶奶很负责，她在以祖辈的身份尽着母亲应尽的责任。虽然他的父母找到了很好的理由告诉我们“工作很忙”，但是他们就是这样一点一点地让孩子过上了“亲生后母”式的生活，
经常有人告诉我，要像爱自己孩子那样爱学生。可是反过来，我又多么希望能像爱学生那样爱自己的孩子。推及其他的家长，我又多么希望他们能像对待工作那样认真负责地爱着自己的孩子。
到底是谁拿走了孩子的幸福，是时间的匮乏？是时代的脚步？是社会的制度？还是我们想给孩子幸福但又无奈地退出……
翻来覆去地想，孩子的幸福就是父母的爱和别人的理解。作为老师我们无法给学生父母般的爱，但我们可以尊重孩子，让他们体验获取智慧，获得尊严与理解的喜悦。
嗨，我们为何要为孩子失去幸福唱挽歌，我们应当鼓励孩子自己去追求幸福。告诉孩子，幸福就在不远处等他。
