染雾七年级下册语文教案 篇一
主题：古诗词赏析
教学目标：通过学习古诗词，培养学生的审美情感，提高语言表达能力，了解中国传统文化。
教学内容：本节课将以《静夜思》为例，通过导入、赏析、理解、感悟等环节，引导学生深入理解古诗词的内涵，感受其中蕴含的情感与意境。
教学步骤：
导入：通过展示《静夜思》的全文，引导学生猜测诗人的心情与所处的环境，激发学生的学习兴趣。
赏析：逐句解读《静夜思》，帮助学生理解其中的意象、修辞手法与情感表达，引导学生深入体会古诗词的美感。
理解：通过提问、讨论等形式，引导学生分析诗中的意境与情感，培养学生的思维能力和语言表达能力。
感悟：结合学生的生活经历和感悟，引导学生表达对《静夜思》的理解与感受，促进学生对古诗词的情感共鸣。
作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，背诵并写下对其的感悟与理解，以展示在下节课中。
教学反思：本节课通过深入赏析《静夜思》，引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对文学的热爱与探索欲望，提高学生的审美情感和语言表达能力。
七年级下册语文教案 篇二
主题：散文阅读与写作
教学目标：通过散文阅读与写作，培养学生的逻辑思维能力、文学鉴赏能力和写作表达能力。
教学内容：本节课将以《窗外的世界》为例，通过导入、阅读、分析、写作等环节，引导学生了解散文的特点与写作技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
教学步骤：
导入：通过展示一幅窗外的景色图片，引导学生联想与想象，激发学生对窗外世界的好奇心与探索欲。
阅读：学生阅读《窗外的世界》，通过朗读、理解、分析等环节，帮助学生把握散文的写作特点和情感表达方式。
分析：引导学生分析散文中的描写手法、情感表达和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
写作：要求学生仿照《窗外的世界》，写一篇自己的散文作品，展示对窗外景色的观察与感悟，培养学生的写作表达能力。
作业布置：要求学生完成自己的散文作品，准备在下节课中朗读并交流。
教学反思：本节课通过散文阅读与写作，引导学生感受文学之美，培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言素养和文学修养。
七年级下册语文教案 篇三
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。
2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点、难点：
1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。
2、难点：文章深层的思想情感体悟。
教学时数：
一课时
教学流程：
一、导入(3分钟)
1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。
教师导入语：
放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?
风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。
2、出示课题。出示本课学习目标。
3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。
鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。
二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)
出示听读要求：
1、听清字音，划出生字词。
2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?
3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。
反馈：
1、生字词教学
2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?
--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)
同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：
三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)
出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)
1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。
2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。
问题预设：
1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?
2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：
1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴)
弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)
3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)
4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)
5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)
问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)
小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。
四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟)
1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?
(自省精神知错就改勇于承担；关爱弟弟，手足情深)
2、你从本文中领悟到了哪些道理?
五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5分钟)
说一说：
在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受?
写一写：
给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)
六、课堂小结(1分钟)
二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。
一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。
七、教学反思
1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握还很有欠缺。导致的结果是课堂上给予学生熟悉文本的时间不够充分。学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难达到的，所以后面的质疑和释疑环节学生很难做到自主发现、探究，原定的“生成性教学”体现得不明显，学生提问往往问不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。
2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少。一是时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使很多问题最后变成了老师的讲解；二是老师心太急，没有给予学生充分的思考和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆匆抛出答案。事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现。
综上两点，的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的改变自己惯用的教学模式，应以学生的学为基点，尊重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地学习和领悟。教学不是为了完成教学任务，一切的教学行为都应为了学生终身的发展而努力。
七年级下册语文教案 篇四
教学目标：
1、知识与技能
能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。
2、过程与方法
用合作探究的方法感知内容、品味佳句。
3、情感、态度与价值观
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。
教学设想：
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。
课前准备：
1、了解法布尔及作品《昆虫记》。
2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。(板书课题，并明确学习目标)
2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充)
法布尔，法国昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、阅读课文，整体感知
1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?(用简洁语言归纳)
讨论并归纳：声、形、斗、食、居
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
学生讨论、交流并归纳。
明确：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读课文，品味语言
1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。
形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。
(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)
如何看待动物中的同类相食这种现象?
学生讨论、交流，言之有理即可。
2、请同学们灵活运用的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。
五、课堂小结
(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。
七年级下册语文教案 篇五
学习目标：
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
B案
课前准备：
学生：放一次风筝
第一课时
回忆趣事，__导入
1.打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗?
2.读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题，读题)
初读课文，整体感知
1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝
读中悟情以情促读
1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2.充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗?并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。
3.想象入境：风筝做好了，大家最想干什么?
4.朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。(多人次读)
5.说读结合，入境入情。
a、大家是怎么放风筝的?出示填空
b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。
6.感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
当堂作业。
1.自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?
2.书写生字和词语。
第二课时
以读为凭，读中悟情
1.自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。
2.仔细品读，体味心情。
a、反复诵读第1.2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡，设置情境：(师引)忽然吹来一阵风，线(生读)正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的?(相机理解大惊失色、千呼万唤)
c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3.抓住情感积淀，学好“找风筝”。
a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找?
b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗?心情怎样?并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
朗读启发，拓展活动
1.在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。
课堂练习
1.把喜欢的句子抄下来。
2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。
3.有时间把同学写的交流一下。
七年级下册语文教案 篇六
学习目标：
能正确译讲并背诵第2-3段。
学习过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)
(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：
二．显示学习目标：
能正确译讲并背诵第1段。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。
(一)先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”(二读课文，背诵2-3段)。
(一)先学。
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
(二)后教。
1、学生齐背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、当堂训练：
完成课后的习题。
