染雾《后赤壁赋》教案设计 篇一
教材内容分析：
《后赤壁赋》是唐代大诗人苏轼的代表作之一，描绘了赤壁之战后的景象和人们的心情，展现了作者的豪情壮志和深厚的人文情怀。本文语言优美，意境深远，是中国古代文学的珍贵遗产之一，也是中学语文教材中的重要篇目之一。
教学目标：
1. 了解《后赤壁赋》的背景和作者的生平，理解赋的基本特点和写作方法；
2. 领会赋中所表达的情感和意境，培养学生的审美情趣和人文素养；
3. 提高学生的阅读和表达能力，培养他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
教学重点和难点：
1. 理解赋的基本特点和写作方法，掌握《后赤壁赋》的主题和意境；
2. 领会赋中的象征意义和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
教学过程设计：
一、导入环节：通过介绍苏轼的生平和代表作品，引导学生了解《后赤壁赋》的背景和作者的创作动机。
二、阅读课文：师生共同朗读《后赤壁赋》，学生理解诗意和情感，体会作者的写作技巧和意境。
三、分析课文：指导学生分析赋中的主题、意境和修辞手法，引导他们发表自己的见解和感受。
四、课文赏析：师生共同赏析《后赤壁赋》，探讨其中的象征意义和审美价值，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
五、课外拓展：组织学生阅读相关材料，拓展赋的相关知识和文化背景，激发他们对中国古代文学的兴趣和热爱。
教学反思和评价：
通过本节课的教学，学生对《后赤壁赋》有了更深入的理解和体会，提高了他们的阅读和表达能力，培养了他们的文学鉴赏能力和文学创作能力，达到了预期的教学目标。
《后赤壁赋》教案设计 篇二
教学内容分析：
《后赤壁赋》是中国古代文学中的经典之作，以其优美的语言和深刻的意境而著称。苏轼通过描绘赤壁之战后的景象和人们的心情，展现了自己的豪情壮志和深厚的人文情怀，给人以启迪和感动。这篇赋融情理于一体，展现了作者的高超文学造诣和深邃思想境界，是中学语文教材中的重要篇目之一。
教学目标：
1. 了解《后赤壁赋》的创作背景和文学价值，掌握赋的基本特点和写作方法；
2. 领会赋中所表达的情感和意境，培养学生的审美情趣和人文素养；
3. 提高学生的阅读和表达能力，培养他们的文学鉴赏能力和批评能力。
教学重点和难点：
1. 理解赋的基本特点和写作方法，领会《后赤壁赋》的主题和意境；
2. 领会赋中的象征意义和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
教学过程设计：
一、导入环节：通过介绍苏轼的生平和代表作品，引导学生了解《后赤壁赋》的背景和作者的创作动机。
二、阅读课文：师生共同朗读《后赤壁赋》，学生理解诗意和情感，体会作者的写作技巧和意境。
三、分析课文：指导学生分析赋中的主题、意境和修辞手法，引导他们发表自己的见解和感受。
四、课文赏析：师生共同赏析《后赤壁赋》，探讨其中的象征意义和审美价值，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
五、课外拓展：组织学生阅读相关材料，拓展赋的相关知识和文化背景，激发他们对中国古代文学的兴趣和热爱。
教学反思和评价：
通过本节课的教学，学生对《后赤壁赋》有了更深入的理解和体会，提高了他们的阅读和表达能力，培养了他们的文学鉴赏能力和文学创作能力，达到了预期的教学目标。
《后赤壁赋》教案设计 篇三
《后赤壁赋》教案设计
【三维目标】
知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。
过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。
情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。
【教学重点】
归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。
【教学难点】 苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映 。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在 《赤壁赋》中的未尽之意。
二、推进新课：
1.介绍作者：心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。——《自题金山像》（去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）
苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修 （散文）合称“欧苏”，与韩愈 、柳宗元 、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
2.写作背景：元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
三、整体感知：
1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。
2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点” 重点文言字词。
译文：这一年是十月十五日，从雪堂出发，准备回临皋亭。有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下，树叶全都脱落。我们的`身影倒映在地上，抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧，心里十分快乐；于是一面走一面吟诗，相互酬答。 过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜。月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说：“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就象吴淞江的鲈鱼。不过，到哪里去弄到酒呢？”我回家与妻子商量，妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的需要。”
就这样，我们携带着酒与鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸；山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了！我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我划地一声长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风括起，波浪汹涌。我也不觉忧伤悲哀，感到恐惧，觉得这里使人害怕，不可久留。
回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在那里停泊。 这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀象车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们的船向西飞去。过了会儿，客人离开了，我也回家睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤壁的游览快乐吗？”我问他的姓名，他低头不回答。“噢！哎呀！我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边叫经过我船上的，不就是你吗？”道士回头笑了起来，我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。
3. 概括段意：第一自然段: 先写黄泥坂夜游,为游赤壁作铺垫。第二段：复游赤壁的所见所感
第三段：叙述夜逢孤鹤与梦会道士两件事。
4．想象一下，假如让你以课文的内容来画一幅《赤壁夜游图》你会准备哪些景物?如何运用色彩？
四、作业：
读熟课文，试着背诵课文。
