《后赤壁赋》教案设计【经典3篇】

时间:2013-01-04 07:13:22
染雾
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《后赤壁赋》教案设计 篇一

教材内容分析:

《后赤壁赋》是唐代大诗人苏轼的代表作之一,描绘了赤壁之战后的景象和人们的心情,展现了作者的豪情壮志和深厚的人文情怀。本文语言优美,意境深远,是中国古代文学的珍贵遗产之一,也是中学语文教材中的重要篇目之一。

教学目标:

1. 了解《后赤壁赋》的背景和作者的生平,理解赋的基本特点和写作方法;

2. 领会赋中所表达的情感和意境,培养学生的审美情趣和人文素养;

3. 提高学生的阅读和表达能力,培养他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。

教学重点和难点:

1. 理解赋的基本特点和写作方法,掌握《后赤壁赋》的主题和意境;

2. 领会赋中的象征意义和修辞手法,培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。

教学过程设计:

一、导入环节:通过介绍苏轼的生平和代表作品,引导学生了解《后赤壁赋》的背景和作者的创作动机。

二、阅读课文:师生共同朗读《后赤壁赋》,学生理解诗意和情感,体会作者的写作技巧和意境。

三、分析课文:指导学生分析赋中的主题、意境和修辞手法,引导他们发表自己的见解和感受。

四、课文赏析:师生共同赏析《后赤壁赋》,探讨其中的象征意义和审美价值,培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。

五、课外拓展:组织学生阅读相关材料,拓展赋的相关知识和文化背景,激发他们对中国古代文学的兴趣和热爱。

教学反思和评价:

通过本节课的教学,学生对《后赤壁赋》有了更深入的理解和体会,提高了他们的阅读和表达能力,培养了他们的文学鉴赏能力和文学创作能力,达到了预期的教学目标。

《后赤壁赋》教案设计 篇二

教学内容分析:

《后赤壁赋》是中国古代文学中的经典之作,以其优美的语言和深刻的意境而著称。苏轼通过描绘赤壁之战后的景象和人们的心情,展现了自己的豪情壮志和深厚的人文情怀,给人以启迪和感动。这篇赋融情理于一体,展现了作者的高超文学造诣和深邃思想境界,是中学语文教材中的重要篇目之一。

教学目标:

1. 了解《后赤壁赋》的创作背景和文学价值,掌握赋的基本特点和写作方法;

2. 领会赋中所表达的情感和意境,培养学生的审美情趣和人文素养;

3. 提高学生的阅读和表达能力,培养他们的文学鉴赏能力和批评能力。

教学重点和难点:

1. 理解赋的基本特点和写作方法,领会《后赤壁赋》的主题和意境;

2. 领会赋中的象征意义和修辞手法,培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。

教学过程设计:

一、导入环节:通过介绍苏轼的生平和代表作品,引导学生了解《后赤壁赋》的背景和作者的创作动机。

二、阅读课文:师生共同朗读《后赤壁赋》,学生理解诗意和情感,体会作者的写作技巧和意境。

三、分析课文:指导学生分析赋中的主题、意境和修辞手法,引导他们发表自己的见解和感受。

四、课文赏析:师生共同赏析《后赤壁赋》,探讨其中的象征意义和审美价值,培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。

五、课外拓展:组织学生阅读相关材料,拓展赋的相关知识和文化背景,激发他们对中国古代文学的兴趣和热爱。

教学反思和评价:

通过本节课的教学,学生对《后赤壁赋》有了更深入的理解和体会,提高了他们的阅读和表达能力,培养了他们的文学鉴赏能力和文学创作能力,达到了预期的教学目标。

《后赤壁赋》教案设计 篇三

《后赤壁赋》教案设计

  【三维目标】

  知识与技能:积累文言实词虚词,掌握相关的文言知识,流畅地翻译全文。

  过程与方法:诵读法;总结归纳法;比较法,通过前后两赋比较理解文章主旨。

  情感态度与价值观:从写景状物中体会作者的情感变化,并与《赤壁赋》比较,理解作者被贬黄州时复杂的思想感情,培养学生积极向上的人生观。

  【教学重点】

  归纳积累文言知识;与《赤壁赋》比较讲解,通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

  【教学难点】 苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映 。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课:

  45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云:“昔年仙子谪黄州,赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在 《赤壁赋》中的未尽之意。

  二、推进新课:

  1.介绍作者:心似已灰之木,身如不系之舟。 问余平生功业, 黄州惠州儋州。——《自题金山像》(去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。但从中可以了解,苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.)

  苏轼:与黄庭坚(诗)合称“苏黄”,与辛弃疾(词)合称“苏辛”,与欧阳修 (散文)合称“欧苏”,与韩愈 、柳宗元 、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

  2.写作背景:元丰三年(1079年),苏轼因作诗讽刺王安石新法(“乌台诗案”),被捕入狱。出狱后,被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷,他泛舟赤壁,先后写下了前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》。三个月后,重游赤壁,写下了《后赤壁赋》。

  三、整体感知:

  1.识读:请学生朗诵课文,辨字形、字音。

  2.评读:分角朗读第一段,分组朗诵第二段,全班读第三段,勾疑难,疏通文意,“评点” 重点文言字词。

  译文:这一年是十月十五日,从雪堂出发,准备回临皋亭。有两位客人跟随着我,一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下,树叶全都脱落。我们的`身影倒映在地上,抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧,心里十分快乐;于是一面走一面吟诗,相互酬答。 过了一会儿,我叹惜地说:“有客人却没有酒,有酒却没有菜。月色皎洁,清风吹拂,这样美好的夜晚,我们怎么度过呢?”一位客人说:“今天傍晚,我撒网捕到了鱼,大嘴巴,细鳞片,形状就象吴淞江的鲈鱼。不过,到哪里去弄到酒呢?”我回家与妻子商量,妻子说:“我有一斗酒,保藏了很久,为了应付您突然的需要。”

  就这样,我们携带着酒与鱼,再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响,陡峭的江岸高峻直耸;山峦很高,月亮显得小了,水位降低,礁石露了出来。才相隔多少日子,上次游览所见的江景山色再也认不出来了!我就撩起衣襟上岸,踏着险峻的山岩,拨开纷乱的野草;蹲在虎豹形状的怪石上,又不时拉住形如虬龙的树枝,攀上猛禽做窝的悬崖,下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我划地一声长啸,草木被震动,高山与我共鸣,深谷响起了回声,大风括起,波浪汹涌。我也不觉忧伤悲哀,感到恐惧,觉得这里使人害怕,不可久留。

  回到船上,把船划到江心,任凭它漂流到哪里就在那里停泊。 这时快到半夜,望望四周,觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤,横穿江面从东边飞来,翅膀象车轮一样大小,尾部的黑羽如同黑裙子,身上的白羽如同洁白的衣衫,它戛戛地拉长声音叫着,擦过我们的船向西飞去。过了会儿,客人离开了,我也回家睡觉。梦见一位道士,穿着羽毛编织成的衣裳,轻快地走来,走过临皋亭的下面,向我拱手作揖说:“赤壁的游览快乐吗?”我问他的姓名,他低头不回答。“噢!哎呀!我知道你的底细了。昨天夜晚,边飞边叫经过我船上的,不就是你吗?”道士回头笑了起来,我也忽然惊醒。开门一看,却看不到他在什么地方。

  3. 概括段意:第一自然段: 先写黄泥坂夜游,为游赤壁作铺垫。第二段:复游赤壁的所见所感

  第三段:叙述夜逢孤鹤与梦会道士两件事。

  4.想象一下,假如让你以课文的内容来画一幅《赤壁夜游图》你会准备哪些景物?如何运用色彩?

  四、作业:

  读熟课文,试着背诵课文。

《后赤壁赋》教案设计【经典3篇】

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