染雾珍珠鸟优秀教案 篇一
珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的鸟类，以其美丽多彩的羽毛和悦耳动听的歌声而闻名。为了更好地了解和保护这种珍贵的鸟类资源，许多教师都会选择珍珠鸟作为生物课程中的教学内容。在这篇文章中，我们将介绍一份优秀的珍珠鸟教案，帮助教师们更好地进行教学。
教案名称：探秘珍珠鸟的生活
教学目标：
1. 了解珍珠鸟的生活习性和栖息地。
2. 掌握珍珠鸟的外貌特征和饲食习惯。
3. 培养学生对保护珍珠鸟生态环境的意识。
教学内容：
1. 珍珠鸟的分类和分布。
2. 珍珠鸟的外貌特征和羽毛颜色。
3. 珍珠鸟的食性和捕食技巧。
4. 珍珠鸟的繁殖行为和育雏过程。
5. 珍珠鸟所面临的生存威胁和保护措施。
教学方法：
1. 观察图片和视频资料，了解珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
2. 实地考察珍珠鸟的栖息地，了解其生态环境。
3. 与专业鸟类研究员进行交流，深入了解珍珠鸟的生态习性。
4. 制作珍珠鸟的模型，加深学生对其外貌特征的认识。
5. 进行小组讨论，探讨珍珠鸟的保护问题。
教学评估：
1. 观察学生对珍珠鸟外貌特征的描述和模型制作情况。
2. 班级展示珍珠鸟研究成果，评选最佳作品。
3. 编写珍珠鸟的科普小册子，提高学生对珍珠鸟的认识。
通过这份优秀的珍珠鸟教案，学生们可以在轻松愉快的氛围中了解和研究这种美丽的鸟类，培养对自然生态环境的热爱和保护意识，为珍珠鸟的生存和繁衍做出自己的贡献。
珍珠鸟优秀教案 篇二
珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的鸟类，以其独特的羽毛和悦耳的歌声而备受人们喜爱。为了更好地了解和保护这种珍贵的鸟类资源，教师们经常选择珍珠鸟作为生物课程中的教学内容。在这篇文章中，我们将介绍另一份优秀的珍珠鸟教案，帮助教师们更好地进行教学。
教案名称：保护珍珠鸟，守护生态
教学目标：
1. 了解珍珠鸟的生活习性和生态价值。
2. 理解人类活动对珍珠鸟生存环境的影响。
3. 培养学生保护珍珠鸟的意识和行动。
教学内容：
1. 珍珠鸟的生态地位和生态价值。
2. 珍珠鸟所面临的生存威胁和挑战。
3. 人类活动对珍珠鸟栖息地的影响。
4. 珍珠鸟的保护措施和行动计划。
教学方法：
1. 观看珍珠鸟的视频资料，了解其生活习性和生态地位。
2. 分析人类活动对珍珠鸟生存环境的影响，进行小组讨论。
3. 制作珍珠鸟保护宣传海报，提高学生对珍珠鸟保护的意识。
4. 参与珍珠鸟保护志愿活动，实地了解保护工作的重要性。
教学评估：
1. 学生参与珍珠鸟保护活动的情况和表现。
2. 班级举办珍珠鸟保护宣传活动，评选最佳宣传作品。
3. 编写珍珠鸟保护行动计划，鼓励学生积极参与保护工作。
通过这份优秀的珍珠鸟教案，学生们可以深入了解珍珠鸟的生态地位和面临的生存挑战，培养保护珍珠鸟的意识和行动，为保护珍珠鸟这一珍贵的生物资源贡献自己的力量。
珍珠鸟优秀教案 篇三
教材分析
1、《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
2、保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。
学情分析
1、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
教学目标
1、知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2、过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
教学过程
一、课前谈话，导入新课
1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。
二、初读课文，感受“情意
1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容。
会认真利用工具书解决生字新词。
读完课文后可能会产生疑问。
三、细读课文，理解真爱
1、再读课文，思考：出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？
相互交流，展示，汇报
角色体验
3、教师小结。
四、联系实际，感悟信赖
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？
学生交流对这句话的理解。
学生思考。
4、教师小结。
珍珠鸟优秀教案 篇四
教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿）
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”）
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
三、关注表达，品读语句
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）
（1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
（2）预设依据一：胆子越来越大
（3）预设依据二：距离逐渐接近
（4）分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘气地陪伴着我。
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
（1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
（2）预设问题一：为啥写小鸟在我肩上睡熟？体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢？）
（3）预设问题二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！感悟课文中心。（睡得好熟，说明什么呢？）
（板书：信赖能创造美好的境界）
（4）读句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题：它怎么会信赖我的呢？读课文，找到相应的句子来说说原因。
（1）出示：我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
（2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关心、爱护）
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾，小结全文
1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——）比较：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟，真好！
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3、小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
珍珠鸟优秀教案 篇五
【研究目标】
通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗？
这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
3、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解信赖，不就能创出美好的境界吗？这句话的深刻含义。
【教学准备】
投影片若干。
【教学过程】
一、导入
这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
二、复习词语
神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
三、读课文、解疑
1、学习第一、二自然段：
⑴看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。
⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会作者感情。
2、学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
顺势理解雏儿：
⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
3、学习第四、五、六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组合作讨论：
①珍珠鸟怕我吗？为什么？
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：
这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
⑸提问：
对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？
（信赖。）
⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
4、学习第七自然段：
⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。）
⑵提问：
同学们，这样的情景美吗？美在哪？
（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的'心灵美。）
出示填空：
美在人对鸟的；
鸟对人的；
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
（学生接读）趁势理解不由自主。
⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？
（学生各抒已见，然后相机小结。）
⑷有感情朗读全文。
四、总结
同学们，让我们永远记住这句话。
指板书学生齐读：
信赖，创造美好的境界。
让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
【反思与评价】
我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。
珍珠鸟优秀教案 篇六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文自学生字、词
教学过程：
一、导语：
信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下四题任做三题）
1、课文讲了一件什么事？
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？
3、小鸟为什么会信赖主人呢？
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？
四、课文内容的拓展
1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。
