染雾名二子说教案 篇一
名二子是一个深受学生喜爱的老师，在教学过程中总是能够用生动有趣的方式吸引学生的注意力。他常常通过讲故事的方式来传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。下面我将结合名二子的教学案例，分享他的一堂生动有趣的数学课。
一天，名二子在上数学课时，他拿出一盒彩色的小球，向学生们展示。他告诉学生们，这些小球代表不同的数字，红色的代表1，蓝色的代表2，黄色的代表3，绿色的代表4。然后名二子开始给学生们出题目，要求他们用这些小球来做加法运算。
学生们兴致勃勃地开始动手，他们将不同颜色的小球放在一起，用手指指着小球数数，然后将结果告诉名二子。名二子看到学生们认真的样子，不断地给予他们鼓励和肯定，让他们充满信心地继续做题目。
在这一堂课上，名二子不仅教授了学生们数学知识，更重要的是教会了他们团队合作和互相帮助的精神。他通过这种生动有趣的方式，让学生们在愉快的氛围中学习，培养了他们的兴趣和自信心。
名二子的教学案例告诉我们，教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的兴趣和能力。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高学习效果。希望更多的老师能够像名二子一样，用生动有趣的方式来教学，让学生爱上学习。
名二子说教案 篇二
名二子是一位备受学生喜爱的老师，他在教学过程中总是能够用生动有趣的方式吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。下面我将结合名二子的教学案例，分享他的一堂生动有趣的语文课。
一天，名二子在上语文课时，他给学生们讲了一个有趣的故事。故事讲述了一个勇敢的小女孩和她的小猫一起冒险的故事，让学生们听得津津有味。名二子讲完故事后，他向学生们提出了一个问题：你们觉得小女孩最勇敢的地方在哪里？
学生们纷纷举手发言，他们各自分享自己的观点和想法。名二子一一听取学生们的意见，并给予他们鼓励和肯定。他告诉学生们，每个人都有自己的想法和观点，要勇敢地表达出来，不要害怕犯错。
在这一堂课上，名二子不仅教授了学生们语文知识，更重要的是教会了他们勇敢表达自己观点的精神。他通过这种生动有趣的方式，让学生们在愉快的氛围中学习，培养了他们的思维和表达能力。
名二子的教学案例告诉我们，教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维和表达能力。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地发挥自己的潜力，实现自身的价值。希望更多的老师能够像名二子一样，用生动有趣的方式来教学，让学生在快乐中成长。
名二子说教案 篇三
名二子说教案
教学目标：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
教学重点：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
教学难点：
鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
教学方法：
讲解、讨论。
教学过程：
一、介绍文章的写作的背景：
庆历六年（1046），苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。
苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。
二、分析课文：
1、第一段，“轼”名说。
“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者”。车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。所以，“去轼，则吾未见其为完车也”。行文几度曲折而后揭出正题：“轼乎，吾惧汝之不外饰也”。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名“轼”的初心。
2、第二段，“辙”名说。
“天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉”。天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。“虽然，车仆马毙，而患亦不及辙”。辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。“是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣”。“知免”，是说苏辙的性格会免于灾祸。一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的`深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。
3、补充介绍：
苏洵写《名二子说》十年后，送二子入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”
4、拓展思考：
苏轼兄弟处于北宋新旧党争、矛盾激烈的时代，而两人立身之术不同。苏轼性格“不外饰”，论事激烈，不为世容，几次入朝，又几次“积以论事，为当轴者所恨”（《宋史苏轼传》）而外任，还差点被杀。苏辙遇事能自持论，不依附重臣，所以能自立而免祸。《宋史苏辙传》说：“或谓‘轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸’。虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？”“韬戢”就是“外饰”。确实，那种不可掩抑的英迈之气，正是苏轼之为苏轼的特点。《苏辙传》论苏辙“寡言鲜欲”“君子不党”，这正是他能处于“祸福之间”“齿爵皆优于其兄”的原因。知子莫如父，苏洵早已预见到了这一切。
三、课堂讨论与归纳：
1、试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
“轼啊，我担心你不注意外表的修饰啊！”
“辙啊，我料知你能免除灾殃了！”
劝诫苏轼多加外饰以免遭祸；劝诫苏辙善处于祸福之间，又能勉力向前。
2、杨慎说作者“深知二子”，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点？
苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏辙性格冲和淡泊，深沉不露。
