染雾《小数乘小数》优秀教案 篇一
在小学数学教学中，小数乘法是一个相对较难的概念，尤其是小数乘小数更是让很多学生感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握小数乘法，老师们需要精心设计教学内容和方法。下面我将分享一个优秀的《小数乘小数》教案，希望能给老师们一些启发。
教学目标：
1. 理解小数乘法的概念和原理。
2. 掌握小数乘法的运算方法。
3. 能够灵活运用小数乘法解决实际问题。
教学内容：
1. 复习小数的基本概念和运算规则。
2. 探讨小数乘法的意义和特点。
3. 通过多种例题，引导学生掌握小数乘法的运算方法。
教学步骤：
1. 复习小数的基本概念，包括小数的读法、写法、大小比较等。
2. 引入小数乘法的概念，让学生通过实际例子感受小数乘法的意义。
3. 通过具体的例题，讲解小数乘法的运算方法，包括小数点的移动规则等。
4. 练习小数乘法的计算，加深学生对小数乘法的理解和掌握。
教学方法：
1. 情境教学法：通过生动有趣的情境引入小数乘法的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 分组合作学习法：让学生分组合作，共同解决小数乘法的问题，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生灵活运用小数乘法解决实际问题，提高他们的应用能力。
教学效果评价：
1. 通过课堂练习和作业检查，检验学生对小数乘法的掌握情况。
2. 通过小测验和考试评分，评价学生对小数乘法的理解和应用能力。
通过精心设计的教学内容、方法和评价方式，这个《小数乘小数》教案能够有效帮助学生理解和掌握小数乘法的相关知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。希望这个教案可以为广大数学教师提供一些参考和借鉴。
《小数乘小数》优秀教案 篇二
小数乘法是小学数学中一个重要的内容，尤其是小数乘小数更是考验学生的数学思维和计算能力。为了帮助学生更好地掌握小数乘法，老师们需要设计生动有趣的教学内容和方法。下面我将分享另一个优秀的《小数乘小数》教案，希望能给老师们一些启发。
教学目标：
1. 理解小数乘法的概念和意义。
2. 掌握小数乘法的运算方法。
3. 能够灵活运用小数乘法解决实际问题。
教学内容：
1. 复习小数的基本概念和运算规则。
2. 引入小数乘法的概念和特点。
3. 通过趣味游戏和实际问题，帮助学生理解小数乘法的应用。
教学步骤：
1. 利用图片、视频等多媒体资源引入小数乘法的概念，激发学生学习兴趣。
2. 通过趣味游戏让学生感受小数乘法的乐趣，培养他们的数学思维和计算能力。
3. 通过实际问题让学生灵活运用小数乘法解决实际情境，提高他们的应用能力。
教学方法：
1. 多媒体教学法：利用多媒体资源丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏引入小数乘法的概念，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
3. 问题解决教学法：通过实际问题让学生灵活应用小数乘法解决问题，培养他们的解决问题的能力。
教学效果评价：
1. 通过课堂讨论和作业检查，检验学生对小数乘法的掌握情况。
2. 通过小测验和考试评分，评价学生对小数乘法的理解和应用能力。
通过生动有趣的教学内容和方法，这个《小数乘小数》教案能够激发学生学习的兴趣，提高他们的数学思维和计算能力。希望这个教案可以为广大数学教师提供一些启发和借鉴。
《小数乘小数》优秀教案 篇三
教学内容：
《小数乘小数》
教学目标：
1．使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。
2．使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程。
教学重点：
小数乘法的计算法则。
教学难点：
小数乘法的算理。
教学准备：
课件。
教学过程：
（一）复习旧知，铺垫迁移
1．口算，说一说算式之间有什么联系。
3×4＝ 30×40＝ 300×40＝300×4000＝
2．列竖式计算，说一说你是怎样算的。
3.6×3 0.46×20
（设计意图：此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数，为新知识的学习奠定基础。）
（二）创设情境，探究新知
1．收集信息，发现问题。
课件呈现例3情境图。
（1）学生收集数学信息，自己分析先算什么，再算什么。
（2）说一说2.4×0.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。
（3）出示课题：小数乘小数。
（设计意图：从计算“宣传栏的面积”导入，既复习了计算面积的.知识，又引出了“小数乘小数”的数学问题。）
2．尝试计算，引导推理。
（1）估一估，确定积的范围。
先估计一下，“2.4×0.8”的积大约是多少。
把2.4和0.8分别看成最为接近的整数，所以积大约是2平方米。
（设计意图：在列竖式计算之前先估算，为笔算的结果确定大致范围。）
（2）猜一猜，尝试算法。
根据计算小数乘整数的经验，想一想：用竖式计算小数乘小数可以怎样计算？
（把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算，再点上小数点。）
（3）试一试，体会算理。
学生尝试列式计算，交流不同的计算方法。
学生可能出现如下三种情形：
①2.4米＝24分米0
.8米＝8分米24×8＝192（平方分米） 192平方分米＝1.92平方米
组织学生思考、讨论：积是19.2还是1.92，为什么？
学生可能有两种解释：
解释一：把2.4米和0.8米分别改写成分米作单位，算出面积是192平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数。
解释二：运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”，计算时把2.4和0.8分别看作24和8，两个因数都乘了10，算出的积192就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把192除以100。
出示分析推理图。
看着分析图，引导学生完整叙述整个推理过程。
小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把现在的积除以100，从积右边起数出两位，点上小数点。
（4）验一验，确定结果。
通过推理，我们验证了2.4×0.8＝1.92，和估计的结果是一致的，积确实是2平方米左右。
