染雾《灯光》公开课教案素材 篇一
在《灯光》这个主题下，我们可以引导学生探讨灯光在生活中的作用和意义。灯光是人类文明发展的产物，它不仅能提供照明，还可以带来温暖、安全感和美感。在不同的情境下，灯光的表现也会有所不同，比如在舞台上、在夜晚的城市街道上、在家庭聚会时等等。
在这堂公开课中，我们可以通过一些活动来引导学生感受灯光的魅力。首先可以组织学生观察不同种类的灯光，比如白炽灯、LED灯、蜡烛等，让他们感受不同灯光的颜色、亮度和温度。接着可以让学生用自己的话描述灯光给他们带来的感受，可以是温暖的、明亮的、安静的等等。这样可以让学生主动思考灯光的作用，从而更深入地理解灯光在生活中的意义。
接下来，我们可以设计一些小组活动，让学生通过合作来创造灯光。比如可以让他们制作简单的灯笼、灯泡等，或者利用手机、平板等电子设备制作灯光效果。通过这些活动，学生不仅可以体验灯光创造的乐趣，还可以培养团队合作和创造力。
最后，我们可以邀请一些专业的灯光设计师来给学生讲解灯光设计的原理和技巧。让学生了解灯光设计不仅是简单的照明，还可以通过灯光的布置和调节来营造氛围、强调重点、引导情绪等。通过专业人士的指导，学生可以更深入地了解灯光设计的奥秘，也可以激发他们对灯光设计的兴趣和热情。
通过这堂公开课，我们可以让学生在感受灯光的魅力的同时，也可以培养他们的观察力、思考力和创造力。让他们在灯光的世界里探索、学习、成长，感受到知识的魅力和美好。
《灯光》公开课教案素材 篇二
在这个快节奏的社会中，灯光作为一种独特的表现形式，给我们带来了许多美好的体验和回忆。在这堂公开课中，我们可以通过灯光这个主题来引导学生探讨灯光在艺术和文化中的作用和意义。
首先，我们可以让学生学习一些有关灯光的艺术作品，比如梵高的《星夜》、莫奈的《水精灵》等。让他们通过观察和分析这些作品，感受灯光在艺术中的表现形式和情感表达。可以让学生用自己的语言描述这些作品中的灯光效果，体会艺术家是如何利用灯光来营造氛围和情感。
接着，我们可以设计一些创作活动，让学生通过绘画、摄影、舞蹈等形式来表现灯光。比如可以让他们在黑暗中利用手电筒或手机灯光来创作影子戏，或者在夜晚的户外拍摄光影的变化等。通过这些活动，学生可以更加直观地感受到灯光的魅力和表现力，也可以培养他们的创造力和表现力。
最后，我们可以邀请一些热爱灯光艺术的艺术家或表演者来给学生进行现场表演或讲解。让学生通过亲身体验和观察，感受灯光在艺术表现和舞台表演中的重要性和奇妙之处。通过专业人士的讲解和示范，学生可以更深入地了解灯光在艺术和文化中的作用，也可以激发他们对灯光艺术的兴趣和热情。
通过这堂公开课，我们可以让学生在感受灯光艺术的魅力的同时，也可以培养他们的审美情趣、创造力和表现力。让他们在灯光的世界里探索、学习、成长，感受到艺术的魅力和无限可能。
《灯光》公开课教案素材 篇三
《灯光》公开课教案素材
《灯光》公开课教案1
【教学目标】
１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好神往和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。
【教学过程】
一、激趣导入
师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。）
师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？
生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徘徊于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不只是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：
灯光
二、新授
师：昨天，己经安排同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？
生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。）
师：谁来说说你又有了什么体会？
生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……
师：那同学是怎么分的段呢？
生：我是按着，回忆和实际来分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段为第三局部。
生：第一局部主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使作者想起战友来。
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在１～２段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？
生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到１９４７年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读３～７自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？
生：在１９４７年的`秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的神往。
师：这局部当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？
生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。
生：想到了将来小朋友能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的神往。
师：那谁能说说，神往是什么意思？他在神往什么？
生：是对某种事物的向往。郝副营长在神往灯光。
师：那郝副营长为什么只对灯光充溢了神往？扫读３～７自然段，找出原因。
生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大局部地区看不到灯光。
生：当时郝副营长正在看一本画着小朋友在灯下学习的图画。所以，想到了将来小朋友能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光发生了向往。
师：通过这一局部的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。
生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。
生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。
生：我从他对未来的神往看出他是一个热爱生活的人。
师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。
（生同桌读，并找生展示读。）
师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好神往。多么美好的神往呀，最后实现了吗？
生：没有。
师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读８～１１段，小组合作解决大屏幕上的问题：１、后续部队为什么和突击队失去了联系。２、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？３、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！
生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。
生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。
生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。
师：那通过这局部的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？
生：舍己为人，不怕牺牲。
师：你对第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自身年轻而珍贵的生命，为了小朋友将来能在明亮的电灯下学习，而自身却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第１０自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。
（生读，师指导。）
师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。
生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二局部里郝副营长的神往里写到了灯光。
师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）
师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？
生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？
生：好好学习，不浪费一丝光阴。
生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。
师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才干对得起那些先烈们。
