染雾《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思 篇一
近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始尝试新的教学方法和教学资源。其中，以《最后的常春藤叶》为教材的教学也逐渐受到了关注。这部小说以其深刻的内涵和感人的故事情节吸引了不少读者，也为教育工作者提供了丰富的教学素材。下面我们就来看一下《最后的常春藤叶》的优秀教案及教学反思。
首先，一份优秀的《最后的常春藤叶》教案应该包含以下几个方面的内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、评价方式等。在设定教学目标时，可以结合小说中的主题和人物性格特点，引导学生深入思考并提高他们的文学素养。在教学过程中，可以通过朗读、讨论、写作等方式激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力。评价方式可以采用课堂表现、作业成绩等多种方式，全面评价学生的学习情况。
其次，教师在设计《最后的常春藤叶》教学过程中需要注意以下几点：首先，要根据学生的实际情况和学习能力确定教学重点和难点，避免过于简单或过于复杂的内容。其次，要灵活运用不同的教学方法，如讲解、讨论、分组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，要及时总结教学反思，不断完善教学方案，提高教学效果。
对于学生而言，《最后的常春藤叶》的教学也是一次难得的学习机会。通过阅读这部优秀的文学作品，学生能够拓展自己的视野，提高自己的情感认知和审美修养。同时，通过与同学的交流和讨论，也能够增强自己的团队合作意识和沟通能力。
总的来说，《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思对于提高学生的文学素养和语言表达能力具有积极的意义。教师在设计教学方案时要注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，引导他们积极参与到学习中来。希望未来能有更多的教师关注文学教育，为学生打开一扇通往知识的窗户。
《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思 篇二
《最后的常春藤叶》作为一部优秀的文学作品，不仅在文学价值上有着深远的影响，也为教育工作者提供了宝贵的教学资源。在教学实践中，如何设计出一份优秀的教案，引导学生深入阅读并获得启发，是每位教师都需要思考和努力的问题。
在设计《最后的常春藤叶》的教学过程中，教师首先需要明确教学目标。通过阅读这部小说，学生能够理解人性、感受爱情、思考生命的意义等，因此教师可以设定相关的目标，引导学生在阅读中获得情感、认知和思维上的提升。其次，在选择教学方法时，教师可以结合课文内容，采用朗读、讨论、写作等多种方式，激发学生的阅读兴趣和主动性。同时，教师还可以设计一些富有趣味和挑战性的活动，增加学生的参与度和学习动力。
另外，在教学过程中，教师需要注意引导学生思考和讨论，而不是简单灌输知识。通过与同学的交流，学生能够从不同的角度去理解和解读文本，培养批判性思维和团队合作能力。同时，教师也需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
在教学实践中，教师应该不断总结经验，反思教学过程，不断完善教学方案。通过与同行和学生的交流和反馈，教师能够发现问题，改进方法，提高教学质量。同时，教师也应该注重自身的素养和能力提升，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。
综上所述，《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思对于提高学生的文学素养和语言表达能力具有积极的意义。教师在设计教学方案时要注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，引导他们积极参与到学习中来。希望未来能有更多的教师关注文学教育，为学生打开一扇通往知识的窗户。
《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思 篇三
《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思
【 教案 】
教学目标：
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
教学重点：
学习小说巧妙的构思技巧。
教学难点：
刻画人物的方法。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。
（介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
2、介绍作家作品
欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？
（1） 为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？
（2） 为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
明确：
（ 1 ）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”
（ 2 ）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。”心地善良：“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳” 苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1 、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的'真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2 、讨论主人公——贝尔曼的形象。
要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。
前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。（先抑后扬）
“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）
例句 1 ：“到了 11 月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
例句 2 ：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置
1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。
范文：寒雨夹着雪花落个不停，贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯，一边用手搪着调色板好让雨水不溅到新调的绿颜色中去，一边用干布在墙上擦出一块干燥的地方，好让画上去的颜料不散开来，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又湿又冷，但他却顾不了这么多，一片翠绿的常春藤叶画好了，他细细地端详了一会儿，最后他又挤了些黄色的颜料到调色板中用画笔把两种颜料和在一起，抹在叶子的边缘，这回他僵硬地笑了笑，带着一份满足，颤抖着下了长梯。 ——高一（五）班 缪易雯
2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。
【 教学反思 】
《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时， 要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。 《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那一抹绿色吧！
