染雾土地的誓言语文教案 篇一
在语文教学中，如何引导学生深入理解文学作品的内涵和情感是一个重要的课题。本文将以《土地的誓言》这篇经典作品为例，探讨如何通过多种方式来展开教学，让学生在阅读中感受到作者的情感表达和思想内涵。
首先，我们可以通过导读的方式，引导学生了解作者的生平和创作背景，帮助他们更好地理解作品的来龙去脉。在介绍完作品的背景后，可以进行文本分析，让学生逐段解读文中的语言、形象和意象，分析作者的写作技巧和情感表达。
其次，我们可以结合课堂讨论的方式，让学生分享自己对作品的理解和感受。通过学生之间的交流和碰撞，可以让他们更深入地思考作品背后的主题和思想，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
此外，我们还可以通过朗读、演讲等形式来激发学生的情感共鸣。让学生通过朗读作品，感受其中的节奏和韵律，通过演讲表达自己对作品的独特理解和感悟，从而提高他们的语言表达能力和情感体验。
最后，我们可以通过写作的方式来巩固学生对作品的理解和感悟。可以设置作文题目，让学生从不同角度出发，对作品进行深入剖析和思考，培养他们的写作能力和思辨能力。
综上所述，通过多种方式展开《土地的誓言》的语文教学，可以帮助学生更深入地理解作品的内涵和情感，培养他们的文学鉴赏能力和情感体验，提高他们的语言表达能力和思辨能力。让学生在阅读中感受到作品的魅力，体会到文学的力量，从而在语文学习中取得更好的成绩。
土地的誓言语文教案 篇二
《土地的誓言》是一篇反映农民命运的经典作品，通过对土地的情感表达和思想内涵，展现了作者对乡土情怀和民族精神的思考和追求。在语文教学中，如何引导学生深入理解这篇作品，让他们在阅读中感受到作者的情感表达和思想内涵，是一个重要的教学课题。
首先，我们可以通过背景介绍的方式，让学生了解作者的生平和创作背景，帮助他们更好地理解作品的来龙去脉。在介绍完作品的背景后，可以进行文本分析，让学生逐段解读文中的语言、形象和意象，分析作者的写作技巧和情感表达。
其次，我们可以通过课堂讨论的方式，让学生分享自己对作品的理解和感受。通过学生之间的交流和碰撞，可以让他们更深入地思考作品背后的主题和思想，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
此外，我们还可以通过朗读、演讲等形式来激发学生的情感共鸣。让学生通过朗读作品，感受其中的节奏和韵律，通过演讲表达自己对作品的独特理解和感悟，从而提高他们的语言表达能力和情感体验。
最后，我们可以通过写作的方式来巩固学生对作品的理解和感悟。可以设置作文题目，让学生从不同角度出发，对作品进行深入剖析和思考，培养他们的写作能力和思辨能力。
综上所述，通过多种方式展开《土地的誓言》的语文教学，可以帮助学生更深入地理解作品的内涵和情感，培养他们的文学鉴赏能力和情感体验，提高他们的语言表达能力和思辨能力。让学生在阅读中感受到作品的魅力，体会到文学的力量，从而在语文学习中取得更好的成绩。
土地的誓言语文教案 篇三
土地的誓言语文教案
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。
教时：一课时
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
《土地的誓言》设计二
教学目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四、理解全文结构
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的.一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的——》
