染雾彭德怀和他的大黑骡子 篇一
彭德怀是中国人民解放军的开国元勋之一，他在抗日战争和解放战争中立下了赫赫战功。然而，在人们谈及彭德怀时，很少有人知道他还有一匹得力助手——一匹大黑骡子。
这匹大黑骡子名叫“铁蹄”，身高超过一米六，体格强壮，毛色深黑，被誉为军队中的“铁骑”。彭德怀是一位骑兵出身，他对“铁蹄”情有独钟。在长征途中，“铁蹄”成为了他的得力助手，背着彭德怀穿越了艰险险峻的山路，踏过了泥泞的河滩，始终如一，毫无怨言。
在抗日战争和解放战争中，“铁蹄”更是与彭德怀同甘共苦、生死与共。在战斗中，“铁蹄”总是能准确地听从彭德怀的指挥，迅速穿越险要之地，将彭德怀安全送达战场，为解放军士兵提供支援。有一次，当彭德怀受伤倒地时，“铁蹄”更是毫不犹豫地冲上前去，将彭德怀背回了自己的马鞍上，救下了他的性命。
彭德怀和他的大黑骡子“铁蹄”之间建立了一种特殊的默契和信任，他们共同经历的艰难困苦，使彭德怀对“铁蹄”充满了感激和眷恋。即使在彭德怀晚年，当他回忆起与“铁蹄”一起战斗的岁月时，仍然会流露出深深的眷恋和不舍之情。
“铁蹄”虽已不在人世，但它在彭德怀心中留下了永恒的痕迹，成为了他一生中最亲密的战友和伙伴。彭德怀和他的大黑骡子“铁蹄”，共同谱写了一曲忠诚与牺牲的英雄赞歌，永远铭记在中国人民的心中。
彭德怀和他的大黑骡子 篇二
彭德怀，人民英雄，解放军元帅。他的一生经历了中国近现代史上最激烈的战争，他的勇气和智慧为国家和人民立下了赫赫战功。然而，在人们对彭德怀的回忆中，很少有人提及他的一匹得力助手——一匹大黑骡子。
这匹大黑骡子名叫“铁蹄”，身材高大，毛色深黑，被誉为军队中的“铁骑”。在战乱年代，“铁蹄”成为了彭德怀的忠实伙伴，与他一同穿越险要之地，奔赴前线，为解放军的胜利立下了汗马功劳。
在抗日战争和解放战争中，“铁蹄”更是与彭德怀同甘共苦、生死与共。在枪林弹雨中，“铁蹄”总是能迅速听从彭德怀的指挥，将他安全送达战场，为解放军的胜利提供了有力支援。在一次战斗中，当彭德怀受伤倒地时，“铁蹄”毫不犹豫地冲上前去，将他背回了自己的马鞍上，救下了他的性命。
彭德怀和他的大黑骡子“铁蹄”之间建立了一种特殊的默契和信任，他们共同经历的磨难和困苦，使彭德怀对“铁蹄”充满了感激和眷恋。即使在彭德怀晚年，当他回忆起与“铁蹄”一起战斗的岁月时，仍然会流露出深深的眷恋和不舍之情。
“铁蹄”虽已不在人世，但它在彭德怀心中留下了永恒的痕迹，成为了他一生中最亲密的战友和伙伴。彭德怀和他的大黑骡子“铁蹄”，共同谱写了一曲忠诚与牺牲的英雄赞歌，永远铭记在中国人民的心中。
彭德怀和他的大黑骡子 篇三
彭德怀和他的大黑骡子，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 11 K
，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 彭德怀和他的大黑骡子2
一、说教材
这篇选自苏教版教材小学语文十二册第四单元，是一篇记叙文
，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分为三段。
第一段（1）江红军过草地时饥寒交迫，后续部队连野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德怀忍痛命令把连同大黑骡子在内的六匹牲口枪杀的经过。
第三段（21）讲大黑骡子融进了北进的滚滚铁流中。
二、说目标
根据《课程标准》对高年级识字、阅读的要求，又根据以上教材的分析。
我认为本课的认知目标是：①学会本课生字新词②体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。
技能目标为：①能正确、流利有感情的朗读课文。②体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。
情感、态度价值观目标为：学生在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并阅读有关于彭德怀及其他伟人的，学习他们的精神。
教学重点：让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，让学生通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。
教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。课时建议：由于本课凭借多媒体辅助教学，再读中感悟，激发学生学习自主性，用2教时就能完成任务。
三、教法与学法
本课根据学生身心发展特点和教材特点，采用下列方法：
①创设情境法激发学生学习兴趣。
②自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。③朗读感悟法朗读是学生学习的重要手段，他能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。本课通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，表达自己所体验的情感，同时对学生朗读进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学流程
第一教时教会学生学习本科生词，反复熟读课文，理解词语意思，会用“燃眉之急、艰苦”说话。
第二教时：细读课文，品味朗读，增加体验，拓展延伸。
具体环节：
第一教时（分四个环节：）
（一）、运用多媒体引出课题多媒体出事大黑骡子，画面转换出示彭德怀英雄形象的图片，让学生认识大黑骡子，明白彭德怀的丰功伟绩。
(二)、初读课文整体感知要求学生读准生字词。读通课文，了解课文主要讲了一件什么事？
（三）、再读课文，理解内容请同学们轻声读课文，看读懂了哪些内容？有疑问的地方适当作上记号，读完讨论、交流、质疑。老师适当点拨。(这一环节分三步：一是让学生自学课文，二是让学生在小组里讨论、交流，三是在班级里交流的同时遇有疑问能解决的当堂解决，不能解决的让学生在下节课再读课文解决。)整个过程体现学生主体性，教师只在课文的重点除给予必要知道，并给学生的学习以积极的评价和激励，为下一堂课打下坚实的基础。
第二教时
一、教师范读、学生体会评价
1、教师范读课文2-20小节，学生听、体会，然后说一说、议一议、评一评，好的表扬，不足的指出。2、学生评：重点评议老师是否把彭德怀十分爱大黑骡子的感情读出来，是否感受到彭德怀不忍杀大黑骡子的痛苦心情。3、根据学生的评议，老师把大家所说的概括成这样两条要求：⑴读出彭德怀既爱又不忍心杀大黑骡子使得痛苦的心情。⑵读出战士不忍杀大黑骡子的感情。
二、学生反复练读，体验、评改
1、学生模仿老师练读可以分小组、可以分角色读，教师住个小组进行视察，不足的帮助学生纠正。
2、指明分角色读（课文比较长，分2-7小节、8-20小节两个小组读，其中每个小组四人个分别读彭德怀、老饲养员、战士、旁白的话）其他同学仔细听、体会，然后评议他们那些地方读的好，为什么？不够的我们来帮助他。3、大家分角色有感情齐读课文。（这一环节设计主要是让学生通过多种形式的读，使全体学生积极参与，相互评价，交流。学生对课文理解得到升华，领悟把握了语感，从而从整体上对科文从语言文字到思想内容及形象等形成了内化和积累。）三、学习第三段。理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。四、总结延伸激发学生看有关于红军长征途中伟人的故事。（这一环节设计主要是依据课程标准培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读材料而设计的）
彭德怀和他的大黑骡子 篇四
一、导入课文
彭德怀和他的大黑骡子 篇五
彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情化为一个字，那就是——“爱”！（板书）可是他却做出了一个让所有人都吃惊的决定——什么决定？
二、感受战士们对大黑骡子深深的爱
1、当战士们听到这个决定，他们愿意接受吗？快速阅读3—12小节，划出战士们竭力劝说彭德怀改变主意的语句。
2、深情地读几遍，从这些朴实的话语中你感受到了什么？
3、交流：
（1）第6节：你读出了什么？（老饲养员的着急）你能读出这种爱吗？
（2）第9节：老师注意到你把“一定”读得特别坚决，能说说为什么吗？（对大黑骡子的爱）让我们一起来劝劝这位军团长吧。
（3）第10节：我们一起请求！
（4）第12节：“轻轻絮语”什么意思？我们一起也和大黑骡子说说。
（5）小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们似乎还能听见那发自内心的请求声： 引读——命令下了，而枪声——，10分钟——，20分钟——。这分分秒秒里凝聚的都是战士们对大黑骡子的不舍啊！
三、感受彭德怀对大黑骡子的爱
过渡：大黑骡子是彭德怀的坐骑，跟随他征战南北，历尽艰辛，他就不爱立过赫赫战功的大黑骡子吗？
1、认真地默读2—20小节，用笔画出彭德怀爱大黑骡子的语句，把感受特别深的地方写下你的体会。
2、交流：（指名读所划语句，谈感受）
A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着……一直看着它吃完。
（1）哪些词语特别能感受彭德怀对大黑骡子的爱？
（2）这是朋友间的友情，谁能读好这句话。（试读，指读）
（3）小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见他们相依相伴的身影啊！
B、彭德怀深情地望着不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……
（1）这“深情”包含的是怎样的情？（不舍、痛苦、难受……）
（2）彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！ 谁能读出这种感情？（试读、指读）
C、 彭德怀背过脸去。
从一个“背”字你看到了什么？
D、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（1）从“缓缓地摘下了军帽”你体会到什么？（大黑骡子=军人）
（2）我们也把爱融进我们的朗读中（齐读）
E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！”
（1）当大家仍在请求时，彭德怀是——不耐烦；当副官长还不开枪时，彭德怀是——怒吼；现在警卫员端来一碗肉汤，彭德怀是——发火
（2）从“发火”中，你体会到什么？
（3）小结：是啊，彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这肉汤呢？
谁来体会彭德怀心中的那份心痛，那份不舍（指读、男生读）
四、感受彭德怀对战士们的爱
1.质疑过渡：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么不舍得大黑骡子，为什么还要杀大黑骡子呢？板书：（杀？）
2.快速浏览课文第1、2小节，用上关联词语来帮彭德怀说说一定要杀大黑骡子的理由，也可以结合你课外所了解的来说。
五、走进内心，真情表白；
出示19节：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子……
1、枪声最终还是响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，面对倒下去的大黑骡子，面对如同自己战友般的大黑骡子，面对立过大功的大黑骡子，你能感受彭德怀将军此时此刻的心声吗？这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，让我们用笔写下彭德怀将军的心声，写下我们的心声。
2、配乐谈感受
3、枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）
六、课堂小结；
1、大黑骡子像一袋永远吃不完的粮食，它的身影时时陪伴着战士们，鼓舞着战士们继续坚定地向北挺进，你觉得更鼓舞战士们奋勇向前的是什么？ 2、让我们怀着对彭德怀和他的大黑骡子的爱，一起再读课文的题目
七、作业：
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板书：
彭德怀和他的大黑骡子 篇六
爱
杀
更爱他的战士们
同甘共苦的精神
