《柳永词》教案【精彩3篇】

时间:2016-02-06 03:42:47
染雾
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《柳永词》教案 篇一

柳永,北宋著名词人,他的词以婉约清丽、含蓄深沉而著称。在中国文学史上,柳永被誉为“词中之神”,他的词作不仅在当时广为传颂,而且至今仍然被后人传颂不衰。

为了让学生更好地了解柳永的词作,教师可以设计一堂以柳永为主题的文学课。首先,教师可以通过简要介绍柳永的生平和词作特点,引导学生对柳永有一个初步的认识。接着,教师可以选取几首柳永的代表作进行解读,让学生领略柳永词的艺术魅力。

在学生理解了柳永词的基本特点后,教师可以设计一些互动环节,让学生通过朗诵、分组讨论等方式深入体验柳永词的情感内涵。比如,可以让学生分组朗诵柳永的词作,并结合词作的背景和意境进行解读,从而更好地理解和感受柳永词的韵味。

除了课堂上的教学活动,教师还可以设计一些课外拓展活动,如组织学生到图书馆查阅有关柳永的资料、邀请专家学者进行讲座等,让学生在课外也能深入了解和探讨柳永的词作,从而提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

通过这样一堂以柳永为主题的文学课,学生不仅可以了解和欣赏柳永的词作,而且可以培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣,从而提高他们的人文素养和综合素质。

《柳永词》教案 篇二

柳永,北宋著名词人,他的词作以婉约清丽、含蓄深沉而著称。柳永的词作深受后人喜爱,至今仍然被广泛传颂。如何在课堂上有效地教授柳永的词作,让学生更好地理解和欣赏柳永的词作,是每一位文学教师都需要思考的问题。

为了提高学生对柳永词的认识和理解,教师可以通过多种方式进行教学。首先,教师可以通过讲解柳永的生平和词作特点,引导学生对柳永有一个整体的认识。接着,教师可以选取几首柳永的代表作进行解读,让学生深入感受柳永词的艺术魅力。

在学生理解了柳永词的基本特点后,教师可以设计一些互动环节,让学生通过朗诵、分组讨论等方式深入体验柳永词的情感内涵。比如,可以让学生分组朗诵柳永的词作,并结合词作的背景和意境进行解读,从而更好地理解和感受柳永词的韵味。

除了课堂上的教学活动,教师还可以设计一些课外拓展活动,如组织学生到图书馆查阅有关柳永的资料、邀请专家学者进行讲座等,让学生在课外也能深入了解和探讨柳永的词作,从而提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

通过这样一堂以柳永为主题的文学课,学生不仅可以了解和欣赏柳永的词作,而且可以培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣,从而提高他们的人文素养和综合素质。

《柳永词》教案 篇三

《柳永词两首》教案

教学目标:

知识目

标1、关于词知识、作家作品

能力目标1、品味词的语言,鉴赏词中形象。

2、学习表现手法,分析表达效果。

情感目标1、体会柳永写本词的目的。

教学难点:鉴赏词中的形象。学习表现手法,领会

表达效果。

教学课时:1课时

教学方法:朗读、品读,感悟、探究

教学过程:

一、1、作家作品:柳永是北宋真宗、仁宗时一位杰出的词人,他继承并发展了民间的和文人的词的优良传统,超过了他以前和同事时的词人所已经达到的成就。

年轻的时候就喜欢写词。精通音律,熟悉暗调,并能创作新调。长期过着羁旅和冶游的生活,和歌妓、乐工们混在一起,他对有些歌妓还怀有真挚的情感。他为她们创作新词供她们歌唱,也可能从她们哪里学习一些来自民间的曲子,因而他创制的词一许多新调子在别处是不易看到的。

作品内容反映都市生活的繁华面貌,体现市民阶层的思想意识,描写爱情生活的甜蜜,抒发离怀别感的痛苦,表现不幸妇女的遭遇和失意文人的感受,是他作品的主要内容。

他的词的表现艺术主要是即事言情和融情入景。

柳永是福建崇安人,字奢卿,宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三变,字景庄,和哥哥三复、三接都有文名,号"柳氏三绝"。他在宋仁宗景佑元年中进士,曾做过睦州推官,定海晓峰盐场官,最后做屯田员外郎,亦称柳屯田。他的词集《乐章集》。

2、关于词的发展:词是古代诗歌的一种。又称诗余,长短句、曲子词。起源于隋唐,盛行于宋代。

词调,是写词时所依据的乐谱。它规定词的字数、句数、平仄、韵脚。词调很多,每种词调都有特定的名称,叫做"词牌",同时,同一词牌可以有不同的名称。如西江月,又名步虚词,江月令。

除了字数较少的小令,大多数词要分段,一段叫一片,又叫一阕。一般分为两段,少数分为三四段。

二、背景导入:这是一首投赠之作,作者路经杭州,想要谒见当时出任两浙转运使的孙何,求得地方长官的召见和赏识,因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承。就写了这一首词进献,所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之美、城市经济之繁荣。却也部分程度的反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。那么,下面我们来看本词。

三、整体感悟:(陈振孙《直斋书录解题》评价柳词说:"音律谐婉,词意妥帖,承平气象,形容曲尽")(看注释理解文意)完成课后第一题

1、词中描写了那些景物?烟柳、花桥、风帘、帐幕、云树、怒涛、青山、桂花、荷花、烟霞。

2、文中景物给你怎样影响和联想?千百年来,西湖风景有着经久不衰的魅力,它的风姿倩影,令人一见钟情。就连唐朝的大诗人,白居易吟出"未能抛得杭州去,一半勾留是此湖"诗人说他之所以舍不得离开杭州的主要原因,是因为杭州有个魅力的西湖。三面环山,碧波盈盈,自然条件十分优越。环湖的山有许多奇峰,瞧,那一对山峰高耸入云,从山脚到山顶就像俯瞰刀劈,山顶云雾缭绕,仿佛到仙境,向下看,真叫人心惊胆颤,这正是西湖十景里著名的"双峰插云"。在西湖周围,有许多名胜古迹,如灵隐寺、黄龙洞、烟霞洞、放鹤亭。历史著名的诗人苏轼和白居易在这里修建了苏堤和白堤。意大利马可波罗说杭州是"世界上最美丽华贵之城"。虽然末句有献媚的味道,格调显得不高,但西湖的山水人家已成为作者最好的明证。

引导:结合上面的想象,说说词描绘了一种怎样的都市生活景象?作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?

3、《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,写杭州突出以下几个方面:

(1)地理位置:杭州是东南的重镇。

(2)历史传统:自古以来,杭州是繁华都市。

(3)自然景观:有著名的钱塘江、秀丽的西湖。

(4)市井面貌:建筑、设施美观、人口密集。

(5)百姓生活:人们安居乐业,处处笙歌,老老少少都心情愉悦。

四、问题探究:

1、清刘熙载《艺概?词曲概》:"词有点,有染。"说的.是词的一种表现手法"点染",它既有抽象的评点,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。本词用的就是点染手法。比如上阕先点"钱塘自古繁华"然后染,展开描写。运用动静结合、比喻、夸张等手法,极力铺排,从不同角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

2、"三秋桂子,十里荷花"为人们津津乐道,西湖有许多景物,为何独写"桂子"和"荷花"?

桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《忆江南》中有"江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头"之句,杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道"毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"可见桂子和荷花最能画出西湖的美景,从而展现杭州的风姿。

3、"异日图将好景,归去凤池夸"有何深意?

好景,除写湖山胜况,市井繁华,还暗送颂孙何政绩良好之意;"归去凤池夸"则暗含入朝执政之意。两句歌颂并祝福孙何任满报政于朝。

五、小结:同学们,我想这清丽的词句能打开联想、想象的思维空间。下去希望同学们多读,去感受文中优美的艺术形象。

六、板书设计:(略)

《雨霖铃》教学设计

[设计说明]

《雨霖铃》是情真意挚的美文,且内容比较容易理解。所以我把这节课的重点放在领略其情感之美上。要想让学生感受到情感美,必须让学生走进文本,走近词人,用自己的心灵与文本对话。这就要让学生多朗读,发挥阅读的主体性,充分感知文本美的语言,美的意境,美的情感。在此基础上,设计具有开放性的问题,让每个学生都能各有所感,各抒己见。教师要少讲,相机诱导,将学生理解引向深入。对学生言之有理的回答要给予充分的肯定,以充分调动学生的学习积极性。

[教学目标]

了解词人2、体会词人的思想感情3、掌握情景交融和虚实相济的写作特点

[教学重点]品味语言,体会感情。

[教学时间]1课时

[教学过程]一、导入

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。千百年来,别离之情不知拨动了多少人的心弦。今天让我们轻轻叩开古典诗词的门扉,来聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌《雨霖铃》。

二、了解词人

通过预习,大家对柳永已经不再感到陌生,下面请一位同学把词人的情况给大家介绍一下。

(课前布置学生预习,查找关于作者的资料。课堂上让学生来介绍作者。同学之间可互相补充。)

柳永,原名三变,字耆卿。仁宗景佑元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。他通晓乐律,是北宋第一个专力写词的作家,是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永创造了慢词即长调,对北宋词的发展有重要的贡献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广,相传当时"凡有井水饮处,即能歌柳词"。

柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首,被称为"宋金十大曲之一"。

三、初读感知

1、听读课文(听录音或老师范读)

要求:听准字音,把握节奏,体会感情。

听完后教师强调字音。

骤雨(zhòu)凝噎(yē)暮霭(ǎi)那堪(nǎkān)

2、生自由朗读

要求:体会感情基调,并勾画出自己不懂的语句。

明确:感情基调是凄清、缠绵。学生提出疑问,生生或师生互动解决疑难问题。

3、有感情朗读

找一位同学有感情朗读,请同学点评朗读情况,指出不足的地方请点评的同学再读。教师作适当的朗读指导。

寒蝉凄切--要拖音("切"字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明;尾音读长更能读出词的凄切情感)

竟无语凝噎--要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感(人物情感的高潮);

念去去--要稍重、稍停,拖音(领起字);

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月--"何处"要读出疑问语气,"杨柳岸晓风残月"应一景一顿,声断气不断。

更那堪冷落清秋节--要稍重、稍停,拖音(领起字)

便纵有千种风情,更与何人说-要稍重、稍停,拖音(领起字)

(学生读出的地方要予以肯定,没有读出的地方教师加以补充)

再请学生试读。然后全班齐读

四、整体感知

1、找出这首词的主旨句

明确:多情自古伤离别

由此可知这首词的内容是:在一个萧瑟的秋天里,词人要远行与恋人告别。(学生说出答案)

2、全词围绕着"伤离别"来构思,请你说一下上下阕各写了什么内容?

上阕:长亭别离

下阕:别后愁思

五、品位语言,体会感情

1、请同学们读上阕,选出你认为最能体现词人离情的句子进行赏析。

(学生自主发言,尊重学生的独特感受,只要言之成理,就要予以肯定)

参考:"寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇"

一阵骤雨过后,景色特别鲜明刺眼,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境界啊。这句词表面写景,实际是在写情,酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受,打下全词情感的基础,以凄清的景色揭开了离别的序曲。长亭,古代大道上每五里设一短亭,十里设一长亭,供行人休息,所以,长亭已经被当作离别地点的通称。

"都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。"

"都门帐饮",语出江淹《别赋》:"帐饮东都,送客金谷"。他的恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别,然而面对美酒佳肴,词人毫无兴致。可见他的思绪正专注于恋人,所以词中接下去说:"留恋处,兰舟催发"。这七个字完全是写实,然却以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐,写出了不忍别离却又不得不

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