染雾《送东阳马生序》教案 篇一
在中国文学史上，王羲之的《送东阳马生序》可谓是一篇经典之作。这篇文章不仅在文学上有着极高的艺术价值，同时也承载着深厚的历史文化底蕴。如何将这篇文章进行教学，引导学生深入理解其中的内涵与特点，成为了每位语文老师面临的挑战之一。
首先，在教学《送东阳马生序》时，老师可以通过介绍王羲之的生平和背景，让学生了解作者的身世和时代背景。王羲之作为中国书法史上的泰斗，他对书法的贡献不可忽视。因此，通过介绍作者的生平和书法成就，可以帮助学生更好地理解他在《送东阳马生序》中展现出来的艺术魅力。
其次，在分析《送东阳马生序》的内容时，老师可以引导学生深入解读文章中的意象与内涵。王羲之在文章中通过描绘东阳美景，表达了对友人马远的思念之情。他用生动的笔触描绘出东阳的山水风光，展现了他对自然的独特感悟。通过分析文中的意象和修辞手法，可以帮助学生更好地理解作者的写作意图，提高他们的文学鉴赏能力。
最后，在教学《送东阳马生序》时，老师可以通过与学生讨论的方式，引导他们进行深入思考和探讨。可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对这篇文章的理解和感悟，拓展他们的思维深度。同时，老师也可以设计一些写作任务，让学生通过写作来表达对这篇文章的感受和理解，提高他们的写作能力。
综上所述，教学《送东阳马生序》不仅可以帮助学生提高文学鉴赏能力，同时也可以培养他们对传统文化的热爱与理解。通过深入研读这篇经典之作，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，从而提升自己的人文素养和审美情趣。
《送东阳马生序》教案 篇二
王羲之的《送东阳马生序》作为中国古代文学史上的经典之作，被誉为“东方之珠”，其艺术价值和文化内涵一直为后人所推崇。如何在教学中设计有效的教案，引导学生深入理解和欣赏这篇文章，成为每位语文老师亟需解决的问题。
首先，在教学《送东阳马生序》时，老师可以通过导入的方式引发学生的兴趣。可以通过播放一段关于王羲之和《送东阳马生序》的视频，或者以问题引导学生思考，激发他们对这篇文章的好奇心。通过生动有趣的导入，可以帮助学生更好地进入学习状态，提高他们对这篇文章的关注度。
其次，在分析《送东阳马生序》的内容时，老师可以引导学生通过多种方式进行阅读和解读。可以设计一些阅读理解题目，让学生通过细读文本，了解作者的写作意图和情感表达。同时，也可以设计一些思辨性问题，引导学生进行深入思考和探讨，提升他们的文学素养和批判思维能力。
最后，在教学《送东阳马生序》时，老师可以通过多媒体教学的方式，丰富教学手段，提高教学效果。可以结合图片、音频和视频等多种形式，让学生在视听中感受到文章所描绘的东阳山水风光，增强他们的想象力和体验感。同时，也可以组织学生进行朗读和表演，让他们通过朗诵这篇文章，更好地理解和体会其中的美感和情感。
综上所述，教学《送东阳马生序》是一项重要的文学教育工作，通过对这篇文章的深入学习和理解，可以帮助学生提高文学素养和审美情趣。通过多种教学手段和方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的认知水平和文学鉴赏能力，从而使他们受益终身。
《送东阳马生序》教案 篇三
教学目标
1.学习积累常用文言词语。
2.熟读并背诵全文。
3.感悟文章，把握文章主旨。
4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
教学重点
反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
课前准备
学生
借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。
教师
有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。
课时安排
一课时
教学内容
明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。
教学设计
导入新课
1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(出示目标并板书课题)
课题：送东阳马生序宋濂
目标：
◆学习积累常用文言词语。
◆能熟读并背诵全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计
整体感知
1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学
这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)
3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习
a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)
◆家贫，无以致书以观……致：得到
◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许
◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
患：忧虑尝：曾经
◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到
研读赏析
1.教师导学
(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b.他是如何克服的?他为什么这么做?
c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?
e.作者成年求学时对老师是什么态度?
2.合作讨论
(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)
a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。
b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计
知识，成为饱学之士。
c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
d.借书抄来读。
e.毕恭毕敬，不敢出言。
通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
体验
1.反馈巩固
教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
2.思考探究
a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
拓展练习
1.读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。
2.马生得到此文，会想些什么呢?
3.谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
板书设计
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望
《送东阳马生序》教案 篇四
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