《马说》教案 篇一
在教学生阅读理解的过程中,选择适合学生年龄和兴趣的教材是至关重要的。而《马说》这篇故事正是一篇适合小学生阅读的故事,它融合了童话故事的元素,又具有一定的启发意义,可以引发学生们对自然界和动物的关注和思考。因此,以下是我设计的《马说》教案:
一、教学目标
1.让学生了解并掌握故事中的主要情节和人物;
2.培养学生的阅读理解能力,提高学生的表达能力;
3.引导学生思考动物保护和尊重自然的重要性。
二、教学重点和难点
1.重点:学生能够理解并复述故事的主要情节;
2.难点:学生能够通过阅读故事,思考动物保护和尊重自然的问题。
三、教学过程
1.导入环节:通过图片或视频引导学生了解马的基本特征和生活习性,引发学生对马的兴趣。
2.故事阅读:让学生阅读《马说》,教师可根据学生实际情况选择分段朗读或自主阅读,帮助学生理解故事内容。
3.讨论与分析:引导学生讨论故事中马的言论和行为,了解马的心情和想法,引发学生对动物内心世界的思考。
4.小组活动:组织学生分组讨论动物保护和尊重自然的重要性,并设计小组展示活动。
5.反思总结:让学生回顾学习过程,总结故事中的启发意义,思考未来如何关爱动物和环境。
通过这样的教学设计,学生不仅能够提高阅读理解能力,还能够培养对动物和自然的尊重和关爱意识,从小树立正确的价值观念和生态观念。
《马说》教案 篇二
在教学实践中,如何引导学生通过阅读故事,思考人与自然的关系,培养对动物的尊重和关爱意识是教师们需要思考和关注的问题。而《马说》这篇故事正是一个很好的教材,可以引发学生对动物内心世界的思考,培养他们的生态意识。因此,以下是我设计的《马说》教案:
一、教学目标
1.让学生了解并掌握故事中马的心情和想法;
2.培养学生对动物的尊重和关爱意识;
3.引导学生思考人与自然的关系,提高生态意识。
二、教学重点和难点
1.重点:学生能够理解并复述故事中马的言论和行为;
2.难点:学生能够通过阅读故事,思考人与自然的关系,培养生态意识。
三、教学过程
1.导入环节:通过音乐或视频引导学生感受大自然的美好,引发学生对自然的热爱和关注。
2.故事阅读:让学生阅读《马说》,教师可通过提问和解释帮助学生理解故事内容。
3.讨论与分析:引导学生讨论故事中马的心情和想法,了解动物的内心世界,引发学生对动物的尊重和关爱。
4.角色扮演:组织学生分组进行角色扮演,让学生更好地理解故事情节和人物性格。
5.创作活动:鼓励学生写一篇关于动物保护和尊重自然的文章,展示学生的创造力和表达能力。
通过这样的教学设计,学生不仅能够提高阅读理解能力,还能够培养对动物和自然的尊重和关爱意识,从而真正实现教育的目的。
《马说》教案 篇三
《马说》教案
教材分析:
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文,运用托物寓意的写法,形象的写出了千里马的悲惨遭遇,揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇,不如说是写人才的遭遇,表达作者了怀才不遇的愤懑之情,对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求,要培养学生自主学习的能力,达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标:
1,借助工具书自主翻译,感知课文大意。
2,反复诵读、培养语感,能熟读成诵。
3,会记笔记积累词汇,了解文体把握托物寓意写法。
4,感受千里马的遭遇,深刻理解课文含义。
教学重点:积累文言词汇,熟练背诵课文。
教学难点:掌握托物寓意写法,理解伯乐千里马所象征的含义。
学情分析:
农村中学的初二学生虽然接触了文言文,但基础薄弱,还没有学会积累文言字词的习惯,很难顺利的翻译一篇文言文。所以,继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点,因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此,我采用了以下的教法和学法。
教学方法:
为了达成目标,确定本课的教学方法。
1,文本赏读法:学生诵读,教师范读,通过文本解读文意。
2,问题探究法:教师引导,学生体悟,通过文意理解内涵。
教学手段:多媒体课件辅助教学法。
教学课时:两课时,第一节是自主学习课,学生提前预习为主;第二节是合作探究课,师生互动共同探究完成。
教学过程:
导入以设置悬念激发兴趣切入,问一个适合学生切身利益的问题,吊起学生的胃口,驱动学生发自内心的学习。都说21世纪,是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题,为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜,就让我们怀着虔诚的心,打开课本向韩愈索解吧!
接下来,我将发挥班班通的优势,运用多媒体展示演示文稿出示预习提示,快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间,更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。
任务1:寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身,贴近文本,为深度理解文本内涵做铺垫;一方面是让学生积累人文知识,活跃思维,充实大脑,激发兴趣。
任务2:展示预习提示,指导学生如何预习,怎样去疏通文意,把握文言文知识点,达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
★了解作者作品、背景及说这种文体。
★你认为文中有哪些字的读音需要掌握?
★朗读中哪些句子的节奏需要注意?并说
★你认为文中哪些词的意思需要掌握?
★你积累了哪些一词多义的词?并说出例句。(出演示文稿)
★你又积累了哪些通假字?并说处例句。(演示文稿)
★你认为文中哪些句子的翻译需要注意?
如果时间允许,我还将这些知识点作为抢答题,让同学们快速抢答,或者分组比赛,看哪一组的答案回答得又快又好,一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务,高效的达成目标,让学生在紧张的学习中,感受到方法的重要,学会方法,培养了动手能力,提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。
这是第一节课的自主学习课,第二节课是合作探究课,将采用朗读法和问题探究法,达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感,为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿,学生快速浏览问题,然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进,步步紧逼,符合学生的认知特点,体现逻辑演绎的精神,以高度的`榜样示范,以有别于学生所熟悉的教辅资料,来组织教学,像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下:
1,既然是议论文,那么本文的中心论点是什么?(点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系?)
2,当时的千里马有什么遭遇,或者说当时的社会现象是什么?
3,食马者不知马的具体表现?
4,由于食马者不知马,直接导致了马的什么后果?这其中的根本原因是什么?
5,哪些句子表明了作者的感情倾向?
6,作者的结论也即本文的主旨是哪一句?
7,作者仅仅是写千里马吗?他们分别象征什么?这是一种什么写法?
合作探究中,我将慢慢引导,以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发,慢慢展示课件,用图片,用声音,用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解,又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解,明白千里马暗喻人才,伯乐象征识别人才的人,深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。