染雾《马说》教案 篇一
在教学生阅读理解的过程中，选择适合学生年龄和兴趣的教材是至关重要的。而《马说》这篇故事正是一篇适合小学生阅读的故事，它融合了童话故事的元素，又具有一定的启发意义，可以引发学生们对自然界和动物的关注和思考。因此，以下是我设计的《马说》教案：
一、教学目标
1.让学生了解并掌握故事中的主要情节和人物；
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力；
3.引导学生思考动物保护和尊重自然的重要性。
二、教学重点和难点
1.重点：学生能够理解并复述故事的主要情节；
2.难点：学生能够通过阅读故事，思考动物保护和尊重自然的问题。
三、教学过程
1.导入环节：通过图片或视频引导学生了解马的基本特征和生活习性，引发学生对马的兴趣。
2.故事阅读：让学生阅读《马说》，教师可根据学生实际情况选择分段朗读或自主阅读，帮助学生理解故事内容。
3.讨论与分析：引导学生讨论故事中马的言论和行为，了解马的心情和想法，引发学生对动物内心世界的思考。
4.小组活动：组织学生分组讨论动物保护和尊重自然的重要性，并设计小组展示活动。
5.反思总结：让学生回顾学习过程，总结故事中的启发意义，思考未来如何关爱动物和环境。
通过这样的教学设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养对动物和自然的尊重和关爱意识，从小树立正确的价值观念和生态观念。
《马说》教案 篇二
在教学实践中，如何引导学生通过阅读故事，思考人与自然的关系，培养对动物的尊重和关爱意识是教师们需要思考和关注的问题。而《马说》这篇故事正是一个很好的教材，可以引发学生对动物内心世界的思考，培养他们的生态意识。因此，以下是我设计的《马说》教案：
一、教学目标
1.让学生了解并掌握故事中马的心情和想法；
2.培养学生对动物的尊重和关爱意识；
3.引导学生思考人与自然的关系，提高生态意识。
二、教学重点和难点
1.重点：学生能够理解并复述故事中马的言论和行为；
2.难点：学生能够通过阅读故事，思考人与自然的关系，培养生态意识。
三、教学过程
1.导入环节：通过音乐或视频引导学生感受大自然的美好，引发学生对自然的热爱和关注。
2.故事阅读：让学生阅读《马说》，教师可通过提问和解释帮助学生理解故事内容。
3.讨论与分析：引导学生讨论故事中马的心情和想法，了解动物的内心世界，引发学生对动物的尊重和关爱。
4.角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，让学生更好地理解故事情节和人物性格。
5.创作活动：鼓励学生写一篇关于动物保护和尊重自然的文章，展示学生的创造力和表达能力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养对动物和自然的尊重和关爱意识，从而真正实现教育的目的。
《马说》教案 篇三
《马说》教案
教材分析：
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标：
1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。
2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。
3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。
4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。
教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。
教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。
学情分析：
农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。
教学方法：
为了达成目标，确定本课的教学方法。
1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。
2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。
教学手段：多媒体课件辅助教学法。
教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主；第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。
教学过程：
导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！
接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干？这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。
任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫；一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。
任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
★了解作者作品、背景及说这种文体。
★你认为文中有哪些字的读音需要掌握？
★朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说
★你认为文中哪些词的意思需要掌握？
★你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿）
★你又积累了哪些通假字？并说处例句。（演示文稿）
★你认为文中哪些句子的翻译需要注意？
如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。
这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的`榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下：
1，既然是议论文，那么本文的中心论点是什么？（点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系？）
2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么？
3，食马者不知马的具体表现？
4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果？这其中的根本原因是什么？
5，哪些句子表明了作者的感情倾向？
6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句？
7，作者仅仅是写千里马吗？他们分别象征什么？这是一种什么写法？
合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。
