染雾咬文嚼字教案 篇一
语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分，而“咬文嚼字”更是语文学习的基础。那么，如何设计一份有效的咬文嚼字教案呢？
首先，教师应该根据学生的实际水平和课程要求确定教学内容。在选择课文时，可以根据学生的年级和能力选择适当的文言或现代文，同时要保证文本内容有一定的知识性和趣味性，以激发学生学习的兴趣。
其次，教师在进行咬文嚼字教学时，应该注重培养学生的语感和语言表达能力。可以通过课文背诵、词语解释、句子分析等方式，帮助学生理解课文内容，掌握语言表达的技巧，提高语文素养。
另外，教师还可以结合实际情境设计一些交流互动的活动，让学生在实践中感受语言的力量。比如，可以组织学生进行朗读比赛、写作比赛等活动，让学生在实践中提高语言表达能力，增强对语文学习的兴趣和自信心。
最后，教师在进行评价时，应该注重综合评价学生的语文能力，而不仅仅局限于字词的掌握。可以通过作业、考试、口头表达等方式，全面评价学生的语文水平，及时发现问题并加以纠正，帮助学生不断提高。
总的来说，设计一份有效的咬文嚼字教案需要教师有一定的教学经验和教育理念，同时要注重培养学生的语感和语言表达能力，激发学生学习的兴趣，提高语文素养。只有这样，才能使学生真正掌握语文知识，提高语文水平。
咬文嚼字教案 篇二
咬文嚼字是指对文字逐字逐句地加以推敲、琢磨。那么，在语文教学中如何设计一份有效的咬文嚼字教案呢？
首先，教师应该结合学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材和教学内容。可以根据学生的水平和兴趣选择不同难度和题材的课文，让学生在咬文嚼字的过程中既能提高语言表达能力，又能增加知识储备。
其次，教师可以通过多种方式引导学生进行咬文嚼字的学习。可以通过课文朗读、词语解释、句子分析等方式，让学生深入理解课文内容，掌握语言表达的技巧，提高语文素养。
另外，教师还可以设计一些趣味性的活动，激发学生学习的兴趣。比如，可以组织学生进行课文表演、写作比赛等活动，让学生在实践中提高语言表达能力，增强对语文学习的兴趣和自信心。
最后，教师在进行评价时，应该注重学生的实际表现和进步程度。可以通过作业、考试、口头表达等方式，及时发现学生的问题并加以指导和纠正，帮助学生不断提高语文水平。
总的来说，设计一份有效的咬文嚼字教案需要教师具有教学经验和教育理念，注重培养学生的语感和语言表达能力，激发学生学习的兴趣，提高语文素养。只有这样，才能使学生在语文学习中取得更好的成绩。
咬文嚼字教案 篇三
学习目标：
一、分析评价课文观点
二、从课文内容、写法上获得一些启示
教学过程：
一、导入
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠，《咬文嚼字》教案。
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？
学生推举XX。
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？
生：不是。
那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？
生：也有，
师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？
没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？
生：装修。
师：对，装修。装修的目的是什么？
生：美观，实用。
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？
生：改造一下。
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。
师：明白我这个比方的意思了吗？
生：明白了，写文章要咬文嚼字。
师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？
生：重要。
师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？
生：应该，高中三年级语文教案《《咬文嚼字》教案》。
师：好，孺子可教也！
二、作者介绍
师：我们这一册教材中正好有一大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。
看投影：朱光潜情况介绍。
朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的.美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、投影目标
师：好，我们说，这是一大学问家写的一小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。
打投影：学习目标：
一、分析评价课文观点
二、从课文内容、写法上获得一些启示
四、切层概括
现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：
1、文章有几段？标出标号。
2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
这个理大家是不是很同意？
同意。接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么？下课吧？
生：下课？
师：接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。
师：对。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。
师：看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看1－7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？
1、演员替郭沫若改台词
2、王若虚改《史记》“李广射虎”
3、“推敲”的推敲
4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析
5、“套板反应”
五、具体分析
看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。
我问：作者是不是很“随便”地举出这几个实例？
生：不是。
师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？
生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。
师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。
生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。
师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找。
咬文嚼字教案 篇四
目标要求：
1、学习本文的语言，积累一些典故。
2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。
3、评价作者的观点，借鉴吸收。
作者介绍：
朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。
预习解决：
1、给下列字词注音。
涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(）
2、解释下列词语。
援例：
深恶痛绝：
锱铢必较：
索然无味：
玩索：
胸襟：
岑寂：
游离：
意蕴：
蕴藉：
流弊：
下乘：
3、阅读课文，解决下列问题。
①你认为本文的中心论点是什么？
②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。
③你对作者的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。
学习研究：
1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。
一、引题（段）：
二、揭示中心，初步论证（段）：
咬文嚼字三、进一步论证（段）：
四：总结(）：
2、阅读课文第6段，回答以下问题。
①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点？作者用这两个比喻恰当吗？说说看。
②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写这个例子又是什么目的。
③下列说法不符合作者观点的一项是（）
A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。
B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现，诗尤其如此。
C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。
D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。
3、细读课文第7段，完成以下各题。
①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？
②文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？
③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。
④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是
从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。
