染雾小学数学认识除法竖式教案 篇一
在小学数学学习中，除法是一个比较抽象的概念，学生往往需要通过具体的例子和实践来加深理解。在学习除法竖式时，教师需要设计一些生动有趣的教学活动，帮助学生掌握这一技能。
首先，教师可以通过简单的口算问题引入除法的概念，让学生了解除数、被除数、商和余数的概念。接着，教师可以通过具体的例子，让学生逐步理解如何进行除法竖式运算。例如，通过一个简单的例子：“48除以6等于多少？”来引导学生进行竖式计算，并解释计算过程中每个步骤的含义。
在教学过程中，教师还可以设计一些互动环节，让学生积极参与。例如，可以让学生在小组内进行除法竖式计算比赛，看哪个小组算得最快最准确。这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
另外，教师还可以通过练习题的形式巩固学生对除法竖式的掌握。可以设计一些适合学生水平的练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。同时，教师还可以利用课堂时间对学生的练习进行批改和讲解，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
总的来说，通过生动有趣的教学活动、互动环节和练习题，教师可以帮助学生更好地掌握除法竖式这一技能，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
小学数学认识除法竖式教案 篇二
在小学数学学习中，除法竖式是一个比较重要的内容，也是学生们比较困惑的一个知识点。为了帮助学生更好地掌握除法竖式，教师需要设计一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以通过引入“先乘后除，先除后乘”的概念，让学生了解乘法和除法之间的关系。通过具体的例子和实际问题，让学生体会到除法竖式的实际应用，增强他们的学习兴趣。
其次，教师可以通过分步骤讲解的方式，引导学生掌握除法竖式的计算方法。教师可以先从简单的除法算式开始，逐步引入复杂的算式，让学生循序渐进地掌握这一技能。同时，教师还可以结合具体的教学实践，让学生自己动手进行除法竖式的计算，加深他们的理解。
另外，教师还可以通过让学生进行趣味性的游戏和活动，来帮助学生巩固所学知识。例如，可以设计一个“除法竖式挑战赛”，让学生在规定的时间内完成尽可能多的除法算式，看谁算得最快最准确。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的计算速度和准确率。
总的来说，通过有效的教学方法和策略，教师可以帮助学生更好地掌握除法竖式这一技能，提高他们的数学学习成绩，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学认识除法竖式教案 篇三
教学内容：
课本63页的例3以及相应的做一做
教学目标：
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。
教学重点：
掌握除法竖式的正确书写方法。
教学难点：
理解竖式中各个部分的含义。
教学准备：
多媒体课件、小棒等。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。
（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）
（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）1（根）
（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）
没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？
二、探究新知
教学例3，出示除法竖式。
1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。
也就是：4商
除数被除数
124和3的积
1余数
师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？
预设：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。
师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。
2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。
师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）
3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。
预设：
（1）16根小棒正好分完，没有剩余。
（2）可以写算式16÷4=4（组）
（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。
三、巩固练习
1、完成“做一做”第1、2题
指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。
2、完成“练习十四”第3题。
用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？
小学数学认识除法竖式教案 篇四
教学内容：
教科书4850页的内容
教学目标：
1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点：
初步理解除法的含义。
教学难点：
在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。
教学准备：
课件、圆片、小棒等。
教学过程：
一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1．教学书上第48页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
小组合作交流，示范扮演。
（3）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：62=3）
介绍除法算式的读法。
提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第48页的试一试
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第49页的例题。
（1）让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
介绍除法算式各部分的名称。
2、教学第49页的试一试练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第50页的想想做做第1、2、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
五、课堂作业
想想做做第3题。
小学数学认识除法竖式教案 篇五
分法教学目标
（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。
（三）培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点
重点：除法的含义
难点：掌握第一种分法
教具和学具
教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子
学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形
教学过程设计
（一）通过实物演示
知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支，在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”，怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程，第一次分，每人分给1支，最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分，第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”
（二）教学
例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上，然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况，学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。
（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学
例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个，然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题。
在数学里我们要用一种新方法——除法来计算（板书课题：除法的初步认识）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐，把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面，教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2，接着引导学生读出算式：6除以3等于2，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式，然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图，先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。
（四）巩固反馈
1．做课本中第46页“做一做”中的题。
第1题的'第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。
第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正，第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。
2．做练习十四的第1题和第2题
第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全，第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。
小结：
今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法，课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始，除法的最基本含义是“平均分”，因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分，在此基础上，研究怎样分才能平均分，通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算，把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来，在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。
除法的初步认识习题精选
1．填空把10个○平均分成5份，每份是（）个，列出算式：（）÷（）=（）
2．填空24÷4=（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）个（）。
3．填空算式：□÷□=□表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）。
4．填空(1)10除以5等于2，□○□=□(2)被除数是12，除数是6，商是2，□÷□=□
5．应用题加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________
小学数学认识除法竖式教案 篇六
一、探索导入
1、组织分铅笔活动，并填表。
（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
（2）指名说说。
（3）学生操作，完成P、1表格。
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？
3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题
今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法）
三、探索新知
1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）
2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：
如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）
4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）
5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化
1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”
学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结
通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
