染雾小学数学公开课教案 篇一
在小学数学公开课中，如何引导学生培养数学思维
在小学数学教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。通过数学公开课，我们可以采取一些策略和方法来引导学生培养和提高他们的数学思维能力。下面是一个关于如何引导学生培养数学思维的小学数学公开课教案。
教学内容：加法与减法的应用
教学目标：
1. 能够灵活运用加法和减法进行简单的数学计算；
2. 能够应用加法和减法解决日常生活中的实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
教学步骤：
1. 导入新知识：通过一个生活中的例子引入加法和减法的概念，让学生认识到加法和减法在生活中的重要性。
2. 讲解加法和减法的规则：简单讲解加法和减法的规则和运算方法，让学生掌握基本的计算技巧。
3. 案例分析：通过一些具体的案例让学生进行加法和减法的实际操作，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
4. 练习与巩固：设计一些练习题让学生巩固所学知识，并引导他们灵活运用加法和减法解决问题。
5. 总结与展示：总结本节课的内容，让学生归纳加法和减法的规则，展示他们的学习成果。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过生活中的例子和案例激发学生的兴趣，引导他们主动探索和思考。
2. 互动式教学法：鼓励学生之间互相讨论和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 实践性教学法：通过实际操作和练习让学生加深理解，提高他们的数学运算能力。
通过这样一个小学数学公开课教案，我们可以有效引导学生培养数学思维，提高他们的数学学习兴趣和能力。希望学生们在今后的学习中能够更加热爱数学，更加善于思考和解决问题。
小学数学公开课 篇二
如何设计一堂生动有趣的小学数学公开课
设计一堂生动有趣的小学数学公开课对于教师来说是一个挑战，但也是一个机会。通过设计合理的教学内容和活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。下面是一个关于如何设计一堂生动有趣的小学数学公开课的教案。
教学内容：几何图形的认知
教学目标：
1. 能够认识并区分常见的几何图形，如圆、三角形、正方形等；
2. 能够运用几何图形解决实际问题；
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学步骤：
1. 导入新知识：通过一些有趣的图片和游戏引入几何图形的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 认知几何图形：让学生观察并认知常见的几何图形，如圆、三角形、正方形等，引导他们分辨和区分不同的形状。
3. 活动设计：设计一些有趣的活动让学生亲自动手制作几何图形，如折纸、拼图等，培养他们的动手能力和创造力。
4. 实践运用：通过一些实际问题让学生应用几何图形解决，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
5. 总结展示：总结本节课的内容，让学生展示他们所学的几何图形知识，激励他们的学习积极性。
教学方法：
1. 游戏化教学法：通过一些有趣的游戏和活动提高学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和学习效果。
2. 合作式教学法：鼓励学生之间合作共享，培养他们的团队合作精神和交流能力。
3. 多元化教学法：采用多种形式的教学手段，如图片、实物等，满足学生的多样化学习需求，提高他们的学习效果。
通过这样一个生动有趣的小学数学公开课设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握几何图形的知识，培养他们的观察力和逻辑思维能力。希望学生们在轻松愉快的氛围中爱上数学，享受数学学习的乐趣。
小学数学公开课教案 篇三
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一.教学例1
1.出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。）
2.假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自身分的方法合解雇。
4.假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合同学汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
6.试一试.（同学独立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二.教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合同学汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2 600÷3=200
3.试一试。
360÷6 640÷8
二.教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合同学汇报，出图验证并板书：
这样算 24÷3=8 240÷3=80
一、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5 640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1.2
小学数学公开课教案 篇四
教学目标：
1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。
2、引导同学自主合作交流学习，结合教学实际培养同学的笼统概括能力，激发同学学习的兴趣。
教学重点：
理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：
熟练写出一个数的倒数。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1、口算。
5/122/5=15/77/5=11/88/13=
5/211/5=3/167/3=8/217/8=
先独立考虑，再指名口算订正。
2、比一比，看谁算得又对又快：
2/33/2=21/2=11/88/11=
1/1010=7/99/7=1/77=
6/55/6=1/55=22/3535/22=
同学先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自身有什么发现。
【设计意图：通过口算，观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。】
小学数学公开课教案 篇五
教学过程：
一、创设生活情境
1、电脑显示：小红家卫生间是长方形，如右图，小红爸爸准备装修卫生间，要在地面上铺正方形地面砖，要选边长为几分米(整数)的地面砖，才干不用锯分就能整齐地铺满地面砖呢?
同学说出：用边长1分米的正方形地面砖铺地。 12分米
师：怎么铺?会多出来吗? 18分米
同学说出：每行铺18快，铺12行，不会多出来。
师：有没有其它铺的方法?
同学说出：我用边长2 分米的正方形地面砖铺。
师：怎么铺?
同学说出：每行铺9快，铺6行。
师：有没有其它铺的方法?
同学说出：我用边长3分米的正方形地面砖铺，每行6块，铺4行，也正好。
同学还可能说出：用边长4分米的正方形地面砖铺地。
让同学小组讨论：按要求能不能铺?让同学明确要锯分铺了。
师：还有其它铺的方法吗?
让同学说出：还可以用边长6分米的正方形铺地，每行3块，铺2行。
师：哦，原来小红家卫生间有这么多的铺法?
小红爸爸要铺得快一点，那一种铺法最好?
[设计意图：课始，创设生活情境，将同学有然地带入求知的情境中去，通过设疑，让同学从这些生活情境中提出问题。创设这样的情境，一是调动同学的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系;二是初步培养同学提出问题、解决问题的能力。这样既激发了同学探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标。]
二、引导自主探索
1、自主探索、形成概念
师：那我还要问一问，你们是怎么想出可以用边长是1、2、3、6分米的正方形地面砖铺呢?
让同学说出：
①1、2、3、6都是18的因数，又都是12的因数
②1、2、3、6是18和12的公有的因数
师：18的因数和12的因数有几个?能举完吗?
让同学说出：能，只有4个，个数是有限的
师：我们可以把这4个数叫做18和12的公因数，最大的一个是几?
师：谁给它起个名字?
由此引出最大公因数的概念。
[设计意图：在教学中，不只要求同学掌握笼统的数学结论，更应注意同学的“发现“意识，引导同学参与研讨知识的形成过程，尽可能挖掘同学潜能，能让同学通过努力，自身解决问题，形成概念。]
小学数学公开课教案 篇六
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？
二、教学新知
1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与规范体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）
（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。
像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
