小学语文《游园不值》教案【优秀6篇】

时间:2015-09-09 07:35:12
染雾
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小学语文《游园不值》教案 篇一

教学内容:《游园不值》阅读与理解

教学目标:

1. 了解《游园不值》的作者、背景和写作背景;

2. 理解文章中的主要情节和人物形象;

3. 掌握文章中的重点词汇和句子;

4. 能够通过朗读和讨论表达对文章的理解和感受。

教学重点和难点:

1. 主要情节和人物形象的理解;

2. 重点词汇和句子的掌握;

3. 通过朗读和讨论表达对文章的理解和感受。

教学过程:

1. 导入:通过图片或视频引发学生对游园的兴趣,激发学生对主题的好奇心;

2. 阅读《游园不值》,了解作者、背景和写作背景;

3. 分组讨论文章中的主要情节和人物形象,然后全班分享讨论;

4. 教师讲解重点词汇和句子,学生跟读并理解;

5. 学生分角色朗读文章,表达对文章的理解和感受;

6. 作业布置:背诵重点句子或写一篇读后感。

教学评估:

1. 学生通过讨论和朗读展示对文章的理解和感受;

2. 作业的提交和讨论可以评估学生对文章的掌握情况。

小学语文《游园不值》教案 篇二

教学内容:《游园不值》情感体验

教学目标:

1. 了解文章中的情感表达和情感转折;

2. 能够通过角色扮演等形式体验文章中的情感;

3. 能够用自己的话语表达对文章的情感理解。

教学重点和难点:

1. 情感表达和情感转折的理解;

2. 通过体验和表达对文章情感的理解。

教学过程:

1. 导入:师生共同讨论游园的乐趣和价值;

2. 教师讲解文章中的情感表达和情感转折,学生跟读理解;

3. 学生分组进行角色扮演,体验文章中的情感;

4. 学生用自己的话语表达对文章的情感理解;

5. 教师引导学生分享自己的情感体验,展示对文章的理解和感受;

6. 作业布置:写一篇关于游园的文章,表达自己的情感和观点。

教学评估:

1. 学生通过角色扮演和表达展示对文章情感的理解;

2. 作业的提交和讨论可以评估学生对文章情感的表达情况。

小学语文《游园不值》教案 篇三

  一、教学要求:

  1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。

  2、运用电教媒体,培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

  3、练习有感情地朗读古诗。

  二、教学重点:

  理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

  三、教学时间:

一课时

  四、教学过程:

  1、揭题,明确本课时学习目标:学习游园不值

  2、解题:诗中的"园"是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?

  3、介绍作者(用网上资料示作者情况)。

  4、初读,大体了解诗的内容。

  5、师示范朗读。

  6、生随师小声朗读,体会读音的准确性。

  7、投影课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。

  8、字词质、释疑。

  (应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。

  怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

  屐齿:木底鞋下的横梁。

  小扣:轻轻地敲。

  柴扉:柴门。

  久:很长时间。)

  9、指名逐句交流对诗句的理解。

  (大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)

  10、指导读,读出诗的韵味来:

  师读,生仿读:自读,指读,齐读。

  (应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。)

  11、启发想象:

  ①、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?

  ②、园中的景象是怎样的?(4人组讨论)

  (有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)

  12、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)

  13、交流:投影学生的画,师生评议。

  14、试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。)

  15、习作,交流,评议。

  16、背诵诗句。

  17、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。

  五、作业:背诵、默写《游园不值》。

小学语文《游园不值》教案 篇四

  教学目标:

  1、学习《游园不值》这首古诗。

  2、学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

  3、了解学习古诗的方法。

  4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

  5、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。

  设计理念:

  破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。

  教学方法:

  图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。

  教学准备:

  自己制作PPT课件

  教学过程:

  (一)揭题

  春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?

  即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》

  (二)复习学古诗的方法

  1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?

  第一步:释诗题

  第二步:知诗人

  第三步:明诗意

  第四步:悟诗情

  2、今天,我们就用这“四步法”来学习古诗。

  (三)学习古诗,理解诗句,感悟诗情

  1、释诗题。

  值———遇到。

  《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色,但是没有遇到主人。

  2、知诗人。

  叶绍翁:南宋诗人,字嗣宗,号靖逸,建宁浦城(今属福建人),诗以七绝著称,有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

  3、初读指导。

  (1)自渎这首诗,要求读准字音。

  看图片,说说什么是柴扉,什么是苍苔。

  柴扉——柴门

  苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

  (2)标出停顿的符号,有感情的读诗句。

  游园不值

  应怜/屐齿//印苍苔,

  小扣/柴扉//久不开。

  春色/满园//关不住,

  一枝/红杏//出墙来。

  4、理解诗句的含义。

  (1)读诗句,交流难理解的词。

  怜:爱惜。

  小扣:轻轻的敲门。

  屐齿:木鞋底下的横木条。

  (2)深入体会:你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

  “怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

  “扣”不同于“敲”,写出了作者对园主人非常有礼貌。

  “关不住”写出了红杏的勃勃生机。

  (3)说说诗句的意思。

  莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸出了围墙外。

  5、悟诗情。

  (1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

  (2)读诗的后两句,你又能感受到什么呢?

  (3)创设情景(看图画,听音乐)

  假设你就是叶绍翁,来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,体会这种情感。

  (4)拓展:假如你就是红杏,你想说些什么呢?假如你是叶绍翁,你想对红杏说些什么呢?

  6、体会写法。

  作者如果不写那只出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为那种写法更好?为什么?

  (四)配乐朗诵全诗

小学语文《游园不值》教案 篇五

  学习目标:

  1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。

  2、想象诗描绘的情景,体会诗人表达的情感,有感情的朗读、背诵。默写诗。

  3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

  学习过程:

  一、揭示课题,读诗,背默诗

  古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合,或者把视角指向描写战场的血腥场面,或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言,今天我们请来了宋代的一位大诗人,名叫——叶绍翁,看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

  出示:游园不值

  叶绍翁

  应怜屐齿印苍苔,

  小扣柴扉久不开。

  春色满圆关不住,

  一枝红杏出墙来。

  我们一起读一读这首诗。

  相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确,让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

  我欣赏到有几位同学不仅会读(板书:读背)已经会背诵诗了,不妨背一背,默一默。如果不会默写,就抄写一遍。

  默写(指名一位同学上黑板来默写)

  二、学习新诗,解意,晓意境。

  (一)这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢?也就是说,你懂不懂呢?请对照注释说一说诗意,有困难的话提出来。

  这位男孩告诉我,第一句诗不怎么能用现代语言表现:咱们讨论讨论。

  应怜屐齿印苍苔,

  (大概是怜惜园内的青青的苔藓,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达?指名说说。

  怎样连贯的表现诗意呢?请你们四位随即串一串,看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思,注意语言的连贯、流畅。

  (作者去游园,而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久,也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓,怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧?满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙来了。)

  (二)重点品析“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  1、一首好的诗能流传千古,就说这一首吧,你觉得那句诗写得最好。

  想象一下,假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢?

  请你们描述一下看到的满园春色。

  (院子里百花争艳,火红的杏花,洁白的李花,金黄的迎春花,粉色的芍药花,紫色的月季花,真是五彩缤纷,把院子里装扮的充满生机;院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放,飘出浓郁的芳香,月季花也张开笑脸,对着天空高歌。还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。)

  2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗?

  3、美文大师朱自清看到这样的情景,会流下怎样的语言呢?

  出示:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。

  4、拓展写春的其他诗。

  这满园的春色,如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

  等闲识得东风面, 迟日江山丽, 桃红复含宿雨, 桃花一蔟开无主,

  万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

  ——朱熹 ——杜甫 ——王维

  小诗人们继续吟诗吧!

  碧玉装成一树高, 春眠不觉晓, 好雨知时节,

  万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

  不知细叶谁裁出, 夜来风雨声, 随风潜入夜,

  二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

  ——贺知章 ——孟浩然 ——杜甫

  5、这首诗的确好,能给人以无限的想象,知道吗?叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

  比较:春色满园关不住, 春色满园关不住,

  一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

  品味一下,现在的诗好在哪儿了?

  得出:一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。

  这么有品味的好诗,该怎样读,才能读出里面的味道呢?自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

  三、拓展、化用或运用

  1、你们谁都不会想到:叶绍翁的写的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太阳的光,脱胎于谁的呢?

  一枝红杏出墙头,

  墙外行人还独愁。

  ——唐 吴融

  杨柳不遮春色断,

  一枝红杏出墙来。

  —— 宋 陆游

  2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

  扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品,你们误会我了。创作时,正值我“山重水复疑无路”,忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情,确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”

  现在你们能明白我的想法了吗?就请各位跟着我到大自然去走一趟吧!说不定也会诗性大发呢?

  看一段春景的录象创编小诗一首。(教师旁白作诗)

  如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂红,千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊,万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫,此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼,几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边,野花无处不延绵。萋萋总是无情物,东风劲吹又一年。

  学生反馈。

  四、总结古诗学习收获

  今天这节课,我们收获不小:读背中积累诗句,读懂中理解诗句,语境中运用古诗,古诗浩如烟海,博大精深,80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗,通过这80枝“红杏”,感受古代文化的“满园春色”的同时,让我们的心灵也像诗一样的美。

  五、留趣课外,激发爱诗之情

  过渡:我留了一个挑战题:如果你会做了,别忘了把这份喜悦告诉我。

小学语文《游园不值》教案 篇六

  教学目标:

  1 学会生字新词,背诵古诗。

  2 读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。

  3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。

  教具准备:多媒体课件

  教学重点、难点:把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听。

  板书设计: 游园不值

  叶绍翁

  怜苍苔

  扫兴

  久不开

  满园春色(想)

  喜悦

  一枝红杏(见)

  教学过程:

  一 谈话导入新课:

  (出示 春景图)春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称,万物苏醒,百花齐放,一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美,也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?

  今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句)

  二 指导学习《游园不值》

  (一) 检查预习

  1 介绍作者

  a 指名学生交流

  b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。

  2 检查朗读

  a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

  B指名学生读诗,重点指导“屐、苔、扉”

  C齐读

  (二) 理解诗句意思

  1 你想进一步读读,把它读懂吗?

  我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

  请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。

  学生自学。

  小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。

  交流:通过自学讨论,你知道了什么?

  [诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。]

  诗意:

  (1)相机映示:“应怜屐齿印苍苔”

  读了这句你 知道了什么?

  应:大概

  怜:爱怜

  屐齿:木底鞋下的横梁

  诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

  指导朗读

  (2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的?

  映示:“小扣柴扉久不开”

  细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。)

  你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?

  指名读、齐读。

  多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴)

  正当他扫兴想回时,他又看到了什么?”。

  (3)出示:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?

  再读,要求边读边想象。

  诗人看见一枝红杏伸出墙头,由此想到园中的美景。我们也来想一下,此时园中会是怎样一副景象?

  交流

  (4)阳春三月,沐浴着春光,和煦的 春风徐徐吹过脸颊,婀娜多姿的柳条舒展着身姿,与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?

  谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)

  (5)读诗

  多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐,很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。

  指名朗诵。

  三、拓展

  1、诗学完了,但春天的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写,画一画,也可以唱一唱,把它表现出来。

  2、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给你的好朋友听。

小学语文《游园不值》教案【优秀6篇】

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