染雾《爬天都峰》的优秀教案设计 篇一
在教学实践中，如何设计出一份优秀的教案，让学生在学习过程中更加积极主动、有效地掌握知识，是每位教师都需要思考和努力的问题。针对小说《爬天都峰》，我们可以设计一份富有启发性和趣味性的教案，让学生在阅读过程中获得更多的收获和成长。
首先，我们可以通过导入部分，引导学生进入小说的世界。可以设计一些问题或图片，让学生展开想象，猜测故事的发展和主要人物的性格特点。这样可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对小说的阅读欲望。
其次，我们可以设计一些任务型的阅读活动，让学生在阅读中不仅仅是被动地吸收知识，更要主动思考、解决问题。可以设计一些问题，让学生分组合作，共同探讨，增强学生的合作意识和团队精神。同时，可以设计一些角色扮演活动，让学生亲身体验小说中的情节，更好地理解和掌握故事的内涵。
另外，我们可以设计一些创意性的写作任务，让学生在阅读后进行思考和表达。可以设计一些写作题目，让学生展开联想，发挥想象力，写出自己对小说的理解和感悟。这样可以锻炼学生的写作能力，培养学生的表达能力和思维深度。
最后，我们可以设计一些评价性的活动，对学生的阅读过程进行总结和评价。可以设计一些问答活动或测验，对学生的阅读水平和理解能力进行检测和提升。同时，可以设计一些小组展示或口头表达活动，让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在阅读小说《爬天都峰》的过程中获得更多的收获和成长。希望每位教师都能根据学生的实际情况，设计出更加富有启发性和趣味性的教案，让学生在学习过程中获得更多的乐趣和收获。
《爬天都峰》的优秀教案设计 篇二
阅读是学生学习的重要方式之一，如何设计一份优秀的阅读教案，引导学生进行深入思考和理解，是每位教师都需要思考和努力的问题。针对小说《爬天都峰》，我们可以设计一份富有启发性和趣味性的教案，让学生在阅读过程中获得更多的收获和成长。
首先，我们可以通过背景知识导入部分，让学生了解小说的作者、背景和主题。可以设计一些问题或图片，让学生展开探讨，了解小说的写作背景和主题内涵。这样可以帮助学生建立对小说的整体认识，更好地把握故事的内涵和主旨。
其次，我们可以设计一些感悟性的阅读活动，让学生在阅读中进行思考和表达。可以设计一些问题，让学生进行个人思考或小组讨论，分享自己的感悟和看法。同时，可以设计一些情感共鸣的活动，让学生在阅读过程中感受到故事中的情感冲击和思想启迪。
另外，我们可以设计一些拓展性的学习任务，让学生在阅读后进行进一步的思考和探索。可以设计一些写作题目或研究课题，让学生深入挖掘小说的内涵和价值，进行创新性的思考和表达。这样可以培养学生的创新意识和独立思考能力，引导学生进行更深层次的思考和学习。
最后，我们可以设计一些评价性的活动，对学生的阅读过程进行总结和评价。可以设计一些测验或写作任务，检测学生的阅读水平和理解能力，帮助学生发现和克服自身的不足。同时，可以设计一些展示或分享活动，让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在阅读小说《爬天都峰》的过程中获得更多的收获和成长。希望每位教师都能根据学生的实际情况，设计出更加富有启发性和趣味性的教案，让学生在学习过程中获得更多的乐趣和收获。
《爬天都峰》的优秀教案设计 篇三
《爬天都峰》的优秀教案设计
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《爬天都峰》的优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。
2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
3、抄写课文第二自然段。
教学重点
理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”
教学准备
1、搜集有关黄山的文字、图片资料。
2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
3、会读课文，会思考课文后问题。
教学过程
步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。
2、考一考字形：
鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住双木树杈(攀)
一点一回头，一日一日一页树(颤)
4、比较组词
陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣
钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌
拢──扰
6、注意区别多音字：似
形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么?
1、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰
2、课文叙述顺序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清顺序
四、理解最后一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
说说：“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“汲取”什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考：
1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?
2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?
先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬?
⑴ 假日游览黄山。
⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!
⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
读一读想一想天都峰的“险”。
3、探究“我”与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的.句子)
4、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭
5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。
为什么互相询问?为什么做出这样的决定?
理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。
六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白：一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
板书设计
爬天都峰
我 老爷爷
爬?发颤! 下不了决心
“您也来爬?” “你也来爬?”
“我看您……才” “要不是你，我还”
谢谢您 谢谢你
汲取
终于 居然
力量
