染雾《好饿的小蛇》小班教学反思 篇一
在小班教学中，教师们常常会利用故事书来进行教学，以引发幼儿的兴趣和启发他们的思维。然而，在使用故事书的过程中，教师们也需要注意如何更好地引导幼儿思考和参与互动。在阅读《好饿的小蛇》这本故事书时，我发现了一些值得反思的问题。
首先，教师在讲述故事的过程中，应该注重引导幼儿思考和提出问题。在《好饿的小蛇》这个故事中，小蛇一直觉得自己很饿，但却找不到合适的食物。这样的情节可以引发幼儿对小蛇为什么找不到食物的原因进行思考，从而培养他们的逻辑思维能力。而在故事末尾，小蛇终于找到了一只小老鼠作为食物，这时教师可以引导幼儿思考小蛇是如何找到食物的，以及小老鼠是如何逃脱的。通过这样的引导，可以促进幼儿的思考能力和创造力。
其次，教师在讲故事的过程中，还应该注重激发幼儿的情感和想象力。在《好饿的小蛇》这个故事中，小蛇一直感到饥饿，而幼儿们也可以通过这个情节来感受小蛇的饥饿之苦，从而培养他们的同理心和情感表达能力。同时，教师还可以引导幼儿想象小蛇找食物的过程，让他们在想象中创造出各种可能性，这样可以拓展幼儿的想象力和创造力。
最后，教师在使用故事书进行教学时，还应该注意与幼儿进行互动，让他们参与到故事中来。在《好饿的小蛇》这个故事中，教师可以邀请幼儿们一起模拟小蛇找食物的过程，让他们在互动中体验小蛇的饥饿和兴奋。通过这样的互动，不仅可以增加幼儿的参与感和学习兴趣，还可以促进他们的身体协调能力和团队合作能力的发展。
综上所述，《好饿的小蛇》这个故事为小班教学提供了很好的教学素材。教师们在使用这个故事书进行教学时，应该注重引导幼儿思考和参与互动，激发他们的情感和想象力，从而达到更好的教学效果。
《好饿的小蛇》小班教学反思 篇二
在小班教学中，故事书是一种很好的教学资源，可以引发幼儿的兴趣和激发他们的想象力。而《好饿的小蛇》这个故事书，不仅让幼儿们感受到小蛇的饥饿之苦，还可以引发他们对食物链和动物生存的思考。在使用这个故事书进行教学时，教师们应该注意如何更好地引导幼儿思考和参与互动。
首先，教师在讲述故事的过程中，可以通过提问的方式引导幼儿思考和探讨。在《好饿的小蛇》这个故事中，小蛇一直感到饥饿，而幼儿们可以通过这个情节来探讨动物为什么需要吃东西以及不同动物之间的食物关系。教师可以提出问题如“小蛇为什么找不到食物？”“小蛇吃老鼠是对的吗？”等，让幼儿在思考中学习，从而培养他们的思考和分析能力。
其次，教师在使用故事书进行教学时，还可以通过角色扮演和游戏的方式让幼儿参与到故事中来。在《好饿的小蛇》这个故事中，教师可以让幼儿们扮演不同的角色，如小蛇、小老鼠等，通过模拟小蛇找食物的过程，让幼儿们亲身体验小蛇的饥饿和兴奋，从而增加他们对故事的理解和记忆。同时，教师还可以设计一些相关的游戏和活动，如寻找食物、逃避捕食等，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，教师在使用故事书进行教学时，还应该注重与幼儿进行情感交流，让他们表达自己的感受和想法。在《好饿的小蛇》这个故事中，小蛇一直感到饥饿，这时教师可以引导幼儿们谈谈自己饿的时候会怎么样，以及如何帮助小蛇找到食物。通过这样的情感交流，可以增强幼儿的情感表达能力和人际交往能力。
综上所述，《好饿的小蛇》这个故事为小班教学提供了很好的教学资源。教师们在使用这个故事书进行教学时，应该注意引导幼儿思考和参与互动，激发他们的想象力和情感表达能力，从而达到更好的教学效果。
《好饿的小蛇》小班教学反思 篇三
《好饿的小蛇》小班教学反思
在百花艺术幼儿园看到一位老师上了这节课，感觉幼儿的兴趣都很高，课堂氛围很活跃，而且这个教案本身的故事内容很简单，里面的句子大致是相
在准备这节课时，出现了一些问题：首先是没有教本，其次是课件中的小电影放不出，最后是时间紧张，未能试教。考虑到种种原因，包括自己对这节课的喜欢，最终还是选择了这个教案，只有通过其他方式让幼儿喜爱并接受。
结束这堂课后，发现自己的教学存在一些优势和不足，下面就让我细细地说说吧。
一、自我认可，发现亮点
每堂课结束总会有一些优势与不足，就放任下，先说说自己认为的优势吧。首先，我认为这堂课一开始自己心里很放松，一点都不紧张，不起以前好了很多，心理素质方面在不断进步;其次在回应幼儿方面显得更自然些。在幼儿多次举手时，可以让她把机会留给其他小朋友，在没有举手就抢答时，告诉他老师喜欢请坐着举手的小朋友等;再次是教学中的灵活应变，原本在“发现香蕉”时的这个环节要与幼儿有一个互动，但因为图片点击太快了，把这一环节遗漏了，于是在上到“发现葡萄”这一环节时，我再次放入了师幼互动;最后是坚定的'判断力，原本设计的结尾在教学中被我否定了，直接在完整阅读后以简单的想象画上句号，眼看时间超出了范围，只能换种方式结束，但我不敢肯定这是好还是不好。
二、自我剖析，找出缺点
首先是我的声音还是太轻。平时佩戴了耳麦，这次忘记了是一个疏忽，以至于有的幼儿注意力不够集中。
然后是图片过度太快。在理解第一张幻灯片后，没有足够的时间让幼儿缓过神来，直接开始进入第二张幻灯片的理解中，幼儿的思绪一下子拉到了另一种状态，导致幼儿“左顾右盼”，反应不过来。 其次是对词句的强调不够。在形声字“啊呜——咕嘟”中，应该强调幼儿学会这四个字，但我却只是做了两遍，让幼儿学了一下，并没有特别说明，没有任何要求，只有个别认真听的幼儿记住了。
再次是语音组织能力欠缺。在教学时，某些时候想讲一句话，却把这句话倒过来讲了，在重新组织时一紧张，不仅自己觉得拗口，孩子也不是很理解。
最后是有幼儿的纪律未能完全掌握。幼儿在学习中对股市产生很大的兴趣，都争着回答问题，“我来、我来……”把手举得高高地，这自然是一个好事，但由于抢答的幼儿较多，都纷纷跑出了座位，一下子纪律方面产生了问题，给人一种“乱”的感觉，不是很有序，再加上声音很杂，显得教师六神无主了。
结合以上几点，在今后的教学中，我会考虑得更全面。自身条件(声线)虽然不能改变，但我会利用其他器具，尽量做得更好;课件方面，我会通过动画、声音等制作更新颖的画面，可以利用或制作的教具剂量利用起来吸引幼儿的注意力;对幼儿的表现可适当给予鼓励和表扬，维持幼儿的课堂纪律。
一次教学既是给自己展示的机会，又是给自己锻炼的机会，在教学中，我们会发现自己的优势和不足，会找出教学中存在的问题，让自己学会如何应变，并且提高自己的教学水平，不断完善自己，向更完美的课堂迈出自己轻盈地步伐。
我相信在下次的继续教学中，我会表现地更加出色!
