染雾鄂教版六年级下册科学教案： 篇一
主题：地球运动与季节变化
教学目标：
1. 了解地球自转和公转的基本概念；
2. 掌握地球自转和公转引起的季节变化规律；
3. 能够解释季节变化对生物和人类生活的影响。
教学重点和难点：
1. 地球自转和公转的概念；
2. 季节变化的规律和影响；
3. 用简单的语言解释地球运动与季节变化的关系。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示地球在太阳系的位置，引出地球自转和公转的概念；
2. 讲解地球自转和公转的定义和特点，带领学生探讨地球运动的规律；
3. 讲解季节变化的原因和规律，引导学生理解季节变化是由地球公转轨道和自转轴倾斜角度决定的；
4. 分组讨论：让学生分组讨论季节变化对生物和人类生活的影响，并展示成果；
5. 总结归纳：引导学生总结地球运动与季节变化的关系，强化知识点。
教学反馈：
1. 课堂小测验：设置简单题目考查学生对地球运动与季节变化的理解；
2. 课堂表现评价：观察学生的讨论和总结过程，评价学生的表现和思维能力。
拓展延伸：
1. 组织户外实践：带领学生观察不同季节的气候和植被变化，加深对季节变化的认识；
2. 设计实验：让学生设计实验验证地球自转和公转的规律，培养学生动手实践和探究能力。
鄂教版六年级下册科学教案： 篇二
主题：水循环与气候变化
教学目标：
1. 了解水循环的过程和原理；
2. 掌握水循环与气候变化的关系；
3. 能够分析气候变化对生态系统和人类社会的影响。
教学重点和难点：
1. 水循环的概念和过程；
2. 水循环与气候变化的关系；
3. 理解气候变化对生态系统和人类社会的影响。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示水循环的图片，引出水循环的概念和重要性；
2. 讲解水循环的过程和原理，引导学生认识水在大气圈、地表和地下的流动规律；
3. 探讨水循环与气候变化的关系，分析气候变化对水资源分布和生态系统的影响；
4. 分组研究：让学生分组研究气候变化对不同地区的影响，并提出解决方案；
5. 总结归纳：引导学生总结水循环与气候变化的关系，强化知识点。
教学反馈：
1. 课堂小测验：设置与水循环和气候变化相关的问题，考查学生对知识的掌握程度；
2. 课堂讨论评价：观察学生的讨论和表现，评价学生的思维能力和团队合作能力。
拓展延伸：
1. 实地考察：组织学生进行水资源调查和气候观测，加深对水循环和气候变化的认识；
2. 编写宣传资料：让学生编写关于水循环和气候变化的宣传资料，提高环保意识和科学素养。
鄂教版六年级下册科学教案： 篇三
主题：水资源的利用与保护
目标：通过学习，使学生了解水资源的重要性，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
教学内容：水资源的概念、水的循环过程、水的污染与治理、节约用水的方法。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频等展示水资源的重要性，引起学生对水资源的关注。
2. 讲解：讲解水资源的循环过程、水的污染形式及原因，以及水资源的保护措施。
3. 实验：进行简单的水污染实验，让学生亲身体验水的污染过程，增强对水资源保护的认识。
4. 小结：总结本节课的重点内容，强调节约用水的重要性，鼓励学生从生活中做起，积极参与水资源保护活动。
课后作业：让学生调查家庭、学校的用水情况，提出节约用水的具体建议，并写成报告。
评价方式：通过学生的报告及课堂表现来评价学生对于水资源利用与保护的理解和态度。
鄂教版六年级下册科学教案： 篇四
鄂教版六年级下册科学教案： 篇五
鄂教版六年级下册科学教案：(化石)作者：大成_0011化石 教学目标
1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备
相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片)
教学过程
第一课时
1.单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用"人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?"引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2.导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等问题，用于展开后面的教学。
3.解读"化石"概念极其作用。
⑴用"你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?"等问题帮助学生理解课本上的化石概念。
⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。
化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，
化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。
5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。
⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。
关于这几种化石，你还知道一些什么?
⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?
(下面内容选择学习)
⑶利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?
桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。
6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的.知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。
鱼化石的形成要经过三个阶段。
很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。
鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。
经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是"鱼化石"。
7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。
第二课时
第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。
1.以"化石能告诉我们什么?"导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信
息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。
⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。
⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。
小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。
长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。
2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。
这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：
⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。
所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。
⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。
所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。
3.必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地
了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：
⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。
⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。
3.围绕"你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?"的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。
4.讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。
MSN（中国大学网）
