染雾四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案 篇一
教学目标：
1.了解《自然之道》的内容，理解其中蕴含的人生哲理。
2.培养学生热爱大自然、尊重自然的情感。
3.提高学生的语文阅读能力和写作水平。
教学重点：
1.理解《自然之道》的主题和中心思想。
2.掌握课文中的生字词和重点句子。
3.通过课文内容，引导学生思考人与自然的关系。
教学难点：
1.理解《自然之道》中的隐含意义。
2.运用所学知识进行思辨和写作。
教学准备：
1.教材《自然之道》
2.多媒体教学设备
3.课堂练习题
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以通过一段自然风光的视频或图片引入课文《自然之道》，让学生感受大自然的美好。
二、学习课文（15分钟）
1.师生共同朗读课文，学生跟读。
2.讲解课文中的生字词和重点句子，让学生掌握课文的基本意思。
三、理解课文（15分钟）
1.探讨课文的主题和中心思想。
2.让学生分享自己对自然的认识和感受。
四、运用所学（15分钟）
1.设计相关练习题，让学生运用所学知识进行思考和回答。
2.鼓励学生展开想象，写一篇关于自然的作文。
五、课堂总结（5分钟）
教师对本堂课的重点内容进行总结，并强调学生应该热爱大自然，尊重自然。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读任务和写作作业，巩固学生对《自然之道》的理解和表达能力。
通过这节课的教学，学生能够更好地理解《自然之道》的内涵，培养对自然的热爱和尊重，提高语文阅读和写作能力。
四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案 篇二
教学目标：
1.理解《自然之道》中的人生哲理，体会其中的情感和思想。
2.提高学生的朗读能力和表达能力。
3.培养学生对自然的观察和感悟。
教学重点：
1.领会《自然之道》的主旨和情感。
2.掌握课文中的生字词和重点句子。
3.培养学生的审美情感和表达能力。
教学难点：
1.理解课文中的隐含意义。
2.运用所学知识进行情感表达和写作。
教学准备：
1.教材《自然之道》
2.录音设备
3.课堂讨论题
教学过程：
一、导入（5分钟）
播放与自然相关的音乐或音效，引导学生进入自然的氛围。
二、学习课文（15分钟）
1.师生共同朗读课文，学生模仿跟读。
2.分段讲解课文内容，解释生字词和重点句子。
三、表达情感（15分钟）
1.让学生围绕课文中的情感，展开自己的感悟和表达。
2.可以设计小组讨论或角色扮演，让学生更深入地理解课文。
四、朗读表达（15分钟）
1.让学生分组进行朗读，注意语音语调和情感表达。
2.录音保存学生朗读的声音，让学生自评并改进。
五、写作练习（15分钟）
设计一些写作题目，让学生以《自然之道》为题材进行写作练习。
六、课堂总结（5分钟）
教师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点内容，鼓励学生多关注自然，多感悟自然。
七、作业布置（5分钟）
布置相关阅读和写作作业，巩固学生对课文的理解和情感表达能力。
通过这节课的教学，学生能够更深入地领会《自然之道》的人生哲理，培养审美情感和表达能力，提高语文学习的兴趣和水平。
四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案 篇三
四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案
四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案 武师附小 李红霞 学习目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发@sina.cn探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的第 一 课 时一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2.演中促读，演中理解： a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时一、导读课文，感悟“启示” 1.观察课文插图，说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2.朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2.分组商议：准备怎样开展这次活动。 3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 小学四年级语文课文自然之道的教案 学习目标 ①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 ②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 ③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 课前准备 教师课前在小黑板上 抄写： ①生字新词。 ②两组要比较的句子。 教学过程 第一课时 ●阅读“单元导读”，引入新课 ①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 ②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题） ●自由朗读，自主预习 ①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 ②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄 ③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 ④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 ●以演促读，感悟“蠢事” ①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 ③演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 ③想象课文描写的场景，分小组再说一说。 ④回答：我们干了一件什
