染雾《石钟山记》教案设计 篇一
在设计《石钟山记》的教案时，我们可以通过多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力和文学素养。
首先，我们可以结合小说中的情节和主题，设计一些引导性问题，帮助学生深入理解作品。例如，可以问学生为什么作者选择了石钟山为小说的背景，或者请他们分析小说中的人物关系和发展。通过这些问题，学生可以更好地把握小说的要点，提升对文学作品的理解能力。
其次，我们可以利用多媒体资源来辅助教学。通过播放与小说相关的视频、音频或图片，可以帮助学生更直观地感受小说的氛围和情感。比如，可以播放石钟山的风景照片，让学生感受小说中的场景；或者播放作者的访谈视频，让学生了解作者创作的初衷。这些多媒体资源可以让学生更加身临其境地体验小说的世界，提升他们的阅读体验。
此外，我们还可以设计一些有趣的活动来促进学生的参与和互动。比如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对小说的理解和感受；或者设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的人物，感受故事情节。通过这些活动，学生可以更深入地理解小说的内涵，培养他们的合作能力和表达能力。
总的来说，《石钟山记》是一部优秀的文学作品，通过巧妙的教学设计，我们可以让学生在阅读中获得乐趣，提升文学素养，培养批判性思维和创造力。希望通过我们的教学努力，学生能够更好地理解和欣赏这部作品，感受文学的魅力。
《石钟山记》教案设计 篇二
在设计《石钟山记》的教案时，我们可以结合多种教学资源和方法，帮助学生深入理解这部作品，提升他们的文学素养和分析能力。
首先，我们可以通过阅读指导来引导学生理解小说的主题和情节。可以设计一些阅读问题，帮助学生把握小说的重点和细节，培养他们的阅读能力和批判性思维。比如，可以问学生作者通过石钟山这一背景想要表达什么主题，或者请他们分析小说中的人物性格和发展。通过这些问题，学生可以更深入地理解小说的内涵，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
其次，我们可以利用课堂讨论来促进学生的参与和交流。可以设计一些小组讨论或课堂互动环节，让学生分享对小说的看法和感受，激发他们的思考和表达能力。通过与同学的交流，学生可以开拓思维，深化对作品的理解，培养他们的合作精神和沟通能力。
此外，我们还可以通过写作任务来巩固学生对小说的理解和分析能力。可以设计一些写作题目，要求学生就小说中的某一主题或人物展开论述，培养他们的写作能力和逻辑思维。通过写作，学生可以更深入地思考和表达自己的观点，提升文学素养和批判性思维。
总的来说，《石钟山记》是一部值得深入研读的文学作品，通过巧妙的教学设计和多样化的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，提升他们的文学素养和分析能力，培养他们的批判性思维和创造力。希望通过我们的努力，学生能够在阅读中获得乐趣，感受文学的魅力，不断提升自己的文学素养。
《石钟山记》教案设计 篇三
《石钟山记》是一部描写山村生活的经典小说，通过对人物和故事的塑造，展现出了人与自然、传统与现代等主题的冲突和交融。如何设计一堂生动有趣的《石钟山记》课程，让学生在阅读中感受人生百态、品味文学之美呢？以下是我为这个目标设计的教案。
一、教学目标
1.了解《石钟山记》的背景和作者，掌握小说的主要内容和主题；
2.理解小说中的人物形象和情节，分析人物之间的关系和发展；
3.学习小说中的语言表达和修辞手法，提高文学鉴赏能力；
4.培养学生的批判性思维和创造性表达能力，激发对文学创作的热情。
二、教学内容
1.小说背景介绍和作者简介；
2.主要人物形象和情节分析；
3.语言表达和修辞手法解析；
4.文学鉴赏和创作实践。
三、教学过程
1.导入：通过音频、视频或图片等方式，引导学生进入《石钟山记》的故事情境，激发他们的兴趣和好奇心；
2.阅读与讨论：指导学生阅读小说的片段，并进行深入讨论，分析人物形象、情节发展和主题内涵；
3.写作实践：让学生根据自己的理解和感受，进行写作练习，如书评、读后感、作文等；
4.表演展示：组织学生进行小说的角色扮演或故事改编，通过表演展示，深化对小说的理解和体验。
四、教学评价
1.课堂表现：通过学生的课堂表现和作业情况，评价他们对《石钟山记》的理解和掌握程度；
2.作品评选：评选出学生的优秀作品，并组织展示或比赛，激励学生的创作热情和表现欲。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够在欣赏《石钟山记》的过程中，提升自己的文学鉴赏能力，激发对文学创作的兴趣，并在学习中获得更多的乐趣和收获。
《石钟山记》教案设计 篇四
《石钟山记》教案设计 篇五
[教学目标 ]
1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。
2.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。
3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。
[教学重点]
文言词语的用法和句式。
[教学难点 ]
苏轼散文特点及其治学精神。
[媒体设计]
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
[课时安排]
二课时
[教学过程 ]
第 一 课 时
一.教学导入
同学们，前面我们学习了苏洵、王安石、欧阳修等宋代文学家的散文，对宋代散文的总体特点已有所了解，今天我们在学习苏轼的散文《石钟山记》，以进一步加深对宋带散文的理解。
二.作者作品与写作背景
苏轼(1037~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山(今四川眉山)人。少时博通经史，20岁中进士，官
至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”;书法和绘画的造诣也很高。其散文平顺晓畅;诗歌自由豪放，明快自然;词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，与黄山谷并称“苏黄”;与辛弃疾并称“苏辛”。
本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。
三.听朗读录音，正音正句读
1.对下列三组句中划线的词语注音、释义有误的一项是
(1)( )
A 彭蠡(li 指鄱阳湖)之口有石钟山焉
B 今以钟磬(qing 古代用玉或石制成的乐器)置水中
C 枹(pao 鼓槌)止响腾，余韵徐歇
D 于乱石间择其一二扣之，硿硿(kong 指声响)焉
(2)( )
A 而山上栖鹘(hu 老鹰)，闻人声亦惊起
B 磔磔(zhe 鸟叫声)云霄间
C 或曰此鹳鹤(huanhe 一种水鸟)也
D 噌吰(cenghong 形容声音洪亮)如钟鼓不绝
(3)( )
A 则山上皆石穴罅(xia 裂缝)
B 有窾坎镗鞳(tangta 钟鼓声)之声
C 汝识(zhi 通“志”，记住)之乎
D 周景王之无射(she 弓箭名)也
2.朗读下列句子，准确处理好句中停顿。
A 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。
B 至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上。
C 又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。
D 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。
E 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
四.分析理解第一段
(一)补充注释
1.彭蠡之口有石钟山焉 焉：语气助词，不翻译
2.微风鼓浪 鼓：振动
3.水石相搏 搏：拍击
4.南声函胡 函胡：重浊而模糊
5.北音清越 越：高扬
6.枹止响腾，余韵徐歇 腾：传播;歇：消失
(二)理解下列词语在句中的意义和用法
1.临
A 郦元以为下临深潭
B 有亭翼然临于泉上者
C 临不测之渊以为固
D 莅临指导
2.是
A 是说也，人常疑之
B 不知天上宫阙，今夕是何年
C 觉今是日昨非
D 人各是其所是，非其所非
3.得
A 得双石于潭上
B 此余之所得也
C 而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也
D 为所识穷乏者得我欤
(三)解释下列句中活用的词语
1.微风鼓浪，水石相搏
2.虽大风浪不能鸣也
3.枹止响腾，余韵徐歇
4.而此独以钟名，何哉
(四)补出下列句子中省略的成分
1.郦元以为下临深潭
2.今以钟磬置水中
3.虽大风浪不能鸣也
4.扣而聆之
5.自以为得之矣
(五)朗读第一段，边读边翻译。
五.分析体会
1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?
答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。
2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?
答：以浪打岸石，声如洪钟命名。
3.李渤认为石中山又是因为什么命名?
答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。
4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?
答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。
六.作业 ：背诵第一段，并把它翻译成现代散文。
七.教学后记：
第 二 课 时
一.背诵复习第一段。
二.分析理解第二段
(一)补充注释
1.余自齐安舟行适临汝 适：到，往
2.而长子迈将赴饶之德兴尉 赴：赴任，就职
3.余固笑而不信也 固：姑且
4.森然欲搏人 森然：阴森森的样子
5.微波入焉 焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面
6.涵淡澎湃而为此也 涵淡：水波动荡
7.因笑谓迈曰 因：于是
(二)理解下列词语在句子中的意思和用法
1.因
A 因得关所谓石钟者
B 因笑谓迈曰
C 因宾客至蔺相如门谢罪
D 事出有因
2.焉
A 于乱石间择其一二扣之，硿硿焉
B 微波入焉，涵淡澎湃而为此也
C 与向之噌吰者相应，如乐作焉
D 语焉不详
E 且焉置土石
3.固
A 余固笑而不信也
B 固已怪之矣
C 君臣固守以窥周室
D 自以为关中之地，崤函之固
E 固国不以山溪之险
4.相
A 空中而多窍，与风水相吞吐
B 与向之噌吰者相应
C 则将焉用彼相矣
D 今由与求也，相夫子
E 苏秦合纵，为六国之相
F 至于幽暗昏惑而无物以相之
(三)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?
1.独与迈乘小舟，至绝壁下
2.余方心动欲还，而大声发于水上
3.涵淡澎湃而为此也
4.与向之噌吰者相应
(四)辨析写列句子的句式特点
1.而大声发于水上
2.空中而多窍
3.噌吰者，周景王之无射也
4.古之人不余欺也
5.石之铿然有声者，所在皆是也
(五)朗读第二段，并通译全段
三.分析第二段
1.作者参观石钟山的缘由是什么?
答：“舟行适临汝，而长子迈将赴饶之得兴尉”。
2.作者是怎样才有了独到发现的?
答：深夜泛舟江面。
3.作者的独到发现是什么?
答：石钟山得名是因为风水进出石洞缝穴发出的.声音与钟声相似。
4.本段写了作者的两次“笑”，你能说说他当时的心理吗?(讨论)
四.分析理解第三段
(一)补充注释
1.而臆断其有无 臆断：主观地作出判断
2.郦元之所见闻，殆与余同 殆：大概
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下 终：总
4.而陋者乃以斧斤考击而求之 考：敲
5.自以为得其实 实：事情能够的真相
6.盖叹郦元之简 盖：表原因、目的
(二)解释下列词语在句中的用法和含义
1.实
A 自以为得其实
B 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
C 此皆良实，志虑忠纯
D 实迷途其未远，觉今是而昨非
2.绝
1.终不肯以小舟夜泊绝壁之下
2.噌吰如钟鼓不绝
3.假舟楫者，非能水也，而绝江河
4.率妻子邑人来此绝境
(三)解释下列句中的词类活用现象
1.事不目见耳闻
2.而言之不详
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下
4.自以为得其实
(四)指出下列句中的通假字，并加以解释。
1.南声函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝识之乎?
5.有大石当中流，可坐百人
6.及雠仇已灭，天下已定
7.长乐王回深父
8.暴秦之欲无厌
(五)分析赏读
1.郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?
答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名。
.本段在评说中采用了什么方法进行议论?
答：类比和对比的方法。
3.“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体什么?
答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。
4.作者的观点是什么?
答：做事不可主观臆断，要实地考察。
五.作业 ：完成课后练习，翻译背诵全文。
以上是《石钟山记》教案设计的全部内容，希望大家多多批评指正。
