姥姥的剪纸教案 篇一
姥姥是一个非常有耐心和技艺的老人,她擅长剪纸艺术。小时候,我常常看着姥姥手中灵巧的剪刀,剪出各种各样的花鸟图案,让我着迷不已。最近,我向姥姥请教了剪纸的技巧,得到了一堂难得的剪纸课。
姥姥告诉我,剪纸是一种古老的传统手工艺,起源于中国。她手中的剪刀是特制的剪纸剪,锋利而且方便操作。姥姥首先教我如何选取合适的剪纸纸张,要选择纸质柔软但不易破碎的纸张。然后,她演示了如何折叠纸张,并将图案在纸张上勾勒出来。接着,姥姥开始剪纸,她的手法熟练而稳健,一刀一刀地剪下去,形成了一个精美的花朵图案。
在姥姥的指导下,我也开始动手尝试。一开始,我觉得非常困难,手法不够熟练,剪出的图案也不够美丽。姥姥看到我困惑的表情,便耐心地纠正我的动作,指导我如何掌握力度和角度。经过不断的练习和调整,我渐渐掌握了剪纸的要领,剪出来的图案也越来越精致。
姥姥的剪纸教案不仅教会了我剪纸的技巧,更让我领悟到了耐心和坚持的重要性。剪纸虽然是一种简单的手工艺,但却需要反复的练习和不懈的努力。在这堂剪纸课中,我不仅学到了一门手艺,更收获了对生活的感悟和对艺术的热爱。感谢姥姥的教导,让我在剪纸的世界里找到了乐趣和成就感。
姥姥的剪纸教案 篇二
姥姥是我心目中的艺术家,她擅长剪纸艺术,每次看着她手工灵巧地剪出各种精美的图案,我都感到无比自豪。近期,我决定向姥姥请教剪纸的技巧,希望能够学到一些这门古老手工艺的精髓。
姥姥很高兴地接受了我的请求,她拿出了一本自己珍藏多年的剪纸教材,里面记载了各种各样的剪纸图案和技巧。姥姥从最基础的剪纸动作开始教起,首先是如何选择合适的剪纸纸张和剪刀。她告诉我,剪纸纸张要柔软而且不易破碎,而剪刀则要锋利而且易于操作。接着,姥姥演示了如何折叠纸张,勾勒出图案,并开始剪纸。她的手法娴熟,每一刀都恰到好处,剪出来的图案精美无比。
跟随着姥姥的指导,我也开始动手尝试。一开始,我觉得很难掌握剪刀的力度和角度,剪出来的图案也不够完美。姥姥看出了我的困惑,便耐心地纠正我的动作,指导我如何改进。在姥姥的耐心和指导下,我不断练习,渐渐掌握了剪纸的技巧,剪出来的图案也变得越来越漂亮。
姥姥的剪纸教案不仅让我学会了剪纸的技巧,更让我领悟到了艺术的魅力。剪纸虽然是一种简单的手工艺,但却蕴含着深厚的文化底蕴和审美情趣。在这堂剪纸课中,我感受到了对传统文化的尊重和对手工艺术的热爱,也收获了对艺术的向往和追求。谢谢姥姥,让我在剪纸的世界里找到了乐趣和心灵的寄托。
姥姥的剪纸教案 篇三
姥姥的剪纸教案范文
教材简解:
《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝一。
设计理念:
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超,感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.
3初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
教学重点:
通过品读语言文字,感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”,体会祖孙情深。
教学难点:
通过让学生与文本接触,整体感知全文,为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教具准备:
多媒体、剪纸作品
教学过程:
一、导人
1多媒体展示剪纸作品,欣赏剪纸作品,激发学生兴趣。板书:剪纸
2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象,你有何感受?
3多媒体展示“姥姥剪纸图”,提问:谁在剪纸?(姥姥)板书:姥姥
4今天,我们一起去看看——姥姥的剪纸,齐读课题。
二、检查预习情况
1检查生字
①写出生字词,指名齐读。
小屯择菜喂猪刁难啃食
捂着岂知庄稼驮着薅草
心灵手巧广结善缘清清爽爽
②强调个别字读音,如:择(zhai)菜、刁难(nan)、 薅(hao)草,齐读。
2说说通过预习,你知道课文写了什么?文章中的姥姥给你留下什么印象?点名回答(这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,广结善缘,
【设计思路:这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容,从整体上把握课文内容,了解姥姥的特点。】
三、走进文本,了解姥姥
(一)学习第一自然段。
过渡:初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象,下面老师就带着同学们走近姥姥,看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的?让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧!
1.出示农家生活图,配喜庆的“咱们屯里的人”音乐,指名说感受。
2.走进这个小村子,你发现了什么?(家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸)这说明了什么?板书:心灵手巧
3.好一个祥和的小村庄,大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力!齐读第一段。
【设计思路:通过走进村子、了解村子,进而体会姥姥的心灵手巧,她的剪纸已经无处不在,可谓深入人心。】
(二)精读课文第二、三自然段,体会姥姥技艺之“神”.
过渡:课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超,深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段,体会姥姥技艺之“神”.
出示自读要求:
1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句,并简短的写下自己的体会和发现。
2.学生默读静思,圈画批注。
3.交流收获,感受姥姥的剪纸技艺之“神”.
4.根据学生的回答相应出示。
A “一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常;通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的'简单。
②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“,对比出姥姥剪纸技艺的高超。
③点出这是正面描写。
④朗读。
是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。(多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“)
B.我从小就听人啧啧赞叹: ”你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。“
①指名读这段话。
②这是乡亲们这么夸赞姥姥的,从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。
③姥姥的剪纸活灵活现,请同学们仿照赞叹的句子续说几句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪个____,剪个____.)
④点出这是侧面描写,此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢?(出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……)板书:活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路:这一环节的设计,让学生知道要想写一个人的特点,我们可以从正反两个方面进行描写,同时让学生仿说句子,让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。
5指导朗读
姥姥的剪纸技艺如此之”神“,真让人佩服,让我们带着佩服与赞叹之情,再次读读这段话,去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。
6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。
引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。
7.可见姥姥干脆利落,剪纸针对人们的不同需求,更可见姥姥会剪得东西多,也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。
8.姥姥不仅会剪纸,她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读:
看人乐颠颠的走了,她接着干活儿:洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
9.从这儿,你感受到姥姥的什么品质?(勤劳、善良)板书:勤劳、善良
四、总结
这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“,特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。
五、引入下文,为下一节课做铺垫
剪纸不仅扮靓了村庄,也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情,仿佛一根丝线拽着长大的我,即使远在他乡,也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情,我们下节课再去感悟吧!【设计思路:这一设计,激发了学生继续学习的欲望,能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。
六、布置作业
1.熟读课文,再次体会姥姥剪纸技艺的高超。
2.回忆你与姥姥的故事,体会你与姥姥之间的亲情。
3.通读文章,找画出姥姥剪纸的内容。
七、板书设计
姥姥的剪纸
心灵手巧 活灵活现
勤劳善良 栩栩如生
技艺高超 出神入化