染雾逍遥游》教案 篇一
《逍遥游》是一篇极具诗意的游记文学作品，描写了作者在旅途中的所见所闻，展现了他对自然、人文的感悟和思考。本教案旨在帮助学生深入理解这篇文学作品，提高他们的阅读理解能力和审美情趣。
一、教学目标
1.了解《逍遥游》的作者、背景和写作目的。
2.理解文中描写的景物、人物，分析作者的感悟和思考。
3.培养学生对自然、人文的情感体验和审美情趣。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容
1.《逍遥游》的主题和结构分析。
2.文中描写的自然景物、人物形象分析。
3.作者对自然、人文的感悟和思考解读。
4.词语、句子的理解和翻译。
三、教学方法
1.导入法：通过图片、视频等方式引导学生了解《逍遥游》的背景和主题。
2.讲解法：老师讲解文中的重点内容，引导学生理解和分析。
3.讨论法：组织学生小组讨论，分享对文中景物、人物的理解和感悟。
4.赏析法：学生朗读文中经典句子，感受其中的美感和思想。
四、教学过程
1.导入：通过展示山水画作品，引导学生联想到《逍遥游》中描绘的自然景色。
2.讲解：老师讲解文中的作者、背景和写作目的，引导学生了解整个文学作品的意义。
3.分析：学生分组讨论文中的自然景物、人物形象，分享自己的理解和感悟。
4.赏析：学生朗读文中的经典句子，体会其中的美感和思想，培养审美情趣。
五、教学反馈
教师可以通过课堂讨论、作业评讲等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们加深对《逍遥游》的理解和感悟能力。
逍遥游》教案 篇二
《逍遥游》是一篇以游记形式写成的文学作品，作者通过描写自然景物、人物形象，表达了对生活、自然的热爱和感悟。本教案旨在帮助学生从不同角度理解这篇文学作品，启发他们对生活的思考和感悟。
一、教学目标
1.理解《逍遥游》的主题和结构。
2.分析文中的自然景物、人物形象，探讨作者的感悟和思考。
3.培养学生对生活、自然的情感体验和审美情趣。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容
1.《逍遥游》的主题和结构解析。
2.文中描写的自然景物、人物形象分析。
3.作者对生活、自然的感悟和思考探讨。
4.词语、句子的理解和翻译。
三、教学方法
1.导入法：通过音乐、诗歌等方式引导学生了解《逍遥游》的情感氛围。
2.讲解法：老师讲解文中的重点内容，引导学生深入理解和分析。
3.讨论法：学生小组讨论文中的自然景物、人物形象，分享个人的感悟和思考。
4.写作法：学生进行写作练习，表达自己对生活的感悟和思考。
四、教学过程
1.导入：通过播放与自然有关的音乐，引导学生进入《逍遥游》的氛围。
2.讲解：老师讲解文中的主题、结构，引导学生理解整个文学作品的意义。
3.分析：学生小组讨论文中的自然景物、人物形象，分享个人的感悟和思考。
4.写作：学生进行写作练习，表达自己对生活、自然的感悟，培养审美情趣。
五、教学反馈
教师可以通过学生的写作作业、课堂表现等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们加深对《逍遥游》的理解和感悟能力。
逍遥游》教案 篇三
逍遥游》教案
逍遥游》教案 教学目的：通过本文的学习，了解庄子及庄子的思想，去粗取精，去伪存真，学习其精华，学会在现代社会乐观地生活。 教学方法：重视诵读和背诵，并讲练结合。 教学时数：2课时。 第一课时 教学目的：了解庄子、《庄子》及庄子思想，理清文章脉络。 教学步骤： 1．说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。 儒家：孔子（孔丘）——————《论语》 孟子（孟轲）——————《孟子》 荀子（荀况）——————《荀子》 道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德经》） 庄子（庄周）——————《庄子》（〈南华经〉） 法家：韩非子（韩非）—————〈韩非子〉 兵家：孙子（孙武）——————〈孙子兵法〉 2．为何以“子”称之？（“子”是古代对有道德有学问的男子的尊称。） 3．按思想的不同划分之。（124/35/6----儒—道---法） 4．道家思想又叫什么？（老庄哲学） 5．核心思想是什么？（崇尚自然，主张相对论，认为万物一体，主张清净无为，无为而治。） 6．同是道家，庄子与老子有何区别？ 老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人 庄子 以散文描述 靠聪慧领悟狂笑处世 直指心灵 嘲人 “思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊” ---------------------林语堂《中国古代哲人的智慧》 7．《庄子》有何特点？ “著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（鲁迅） 想象丰富，构思奇妙，善用寓言和比喻。今存33篇，分为内篇（7） 外篇（15） 杂篇（11）） 8．导入课文：“开宗不了《逍遥游》，空读《南华》三十篇。” 9．解题： 逍遥------自由自在，无拘无束 逍遥游----悠然自得，适心任性地在大自然中活动。 10．范读课文后让学生试读一遍并在文中找出文眼，明白何谓“逍遥游”。 ------“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。”--------无所待（凭借）。 “此则与造化者游而逍遥之极致者。通篇主意，至此方点出，为全书之纲。”（陆树芝《庄子雪》） 11．目的何在？ ————————做无己无功无名的至人神人圣人。 12．文旨一言即可譬之，那么，此前写了什么？ ——————有所待（凭借）者。 13．具体写了什么？它们各有什么凭借？ 鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风 雾，尘埃：息相吹 大舟：水 适莽苍，百里 千里者：三餐 粮 宋荣子：内外之分，荣辱之境 列子：御风而行 14．文中运用最多的手法是什么？ ————对比。 15．具体怎样对比的？ 鲲鹏：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏（大知） 蜩与学鸠：枪榆枋而止，时则不至，而控于地（笑——小知） 结论------------------“小知不及大知” 朝菌：不知晦朔 （小年） 蟪蛄：不知春秋 （小年） 冥灵：以五百岁为春，以五百岁为秋 （ 大年） 大椿：以八千岁为春，以八千岁为秋 （ 大年） 彭祖：以久特闻（大年） 众人：（七十古来稀——悲）（小年） 结论-------“小年不及大年” 鲲鹏：抟扶摇羊角而上者九万里。绝云气，负青天，然后图南（大志） 斥 ：不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至（小志） 结论----------（-小志不如大志。） 16．再三对比说明了什么？ ————暗示人们要抛弃小知小志，图大知大志，追求人生更高远的境界，只有这样才能真正做到“逍遥游”。 17．本文的思路是什么？ 先反后正，先破后立。 18．写作上有什么特点？ （1）意随笔至，随文挥洒。 “篇中忽而叙事，忽而议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空朦，往返纸上，顷刻之间，顿成奇观。”（清 林云铭） 这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。 （2）借用寓言说理，充满浪漫主义色彩。 庄子能突破时间和空间、自然和社会、神话和现实的种种界限，以上天入地的气魄和千姿百态的形象，奇幻莫测的构思和汪洋恣肆的语言，形成一种独特的个性化的叙述风格。 庄子的寓言“皆无端崖之辞”，差不多完全是主观臆想的产物，其目的，不过是将自己独特的理念塞进寓言的躯壳中。 19．再读课文 20．布置作业：利用可以利用的学习资源了解庄子，写篇介绍庄子的文章。 附板书设计 先秦诸子： 儒家：孔子（孔丘）——————《论语》 孟子（孟轲）——————《孟子》 荀子（荀况）——————《荀子》 道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德经》） 庄子（庄周）——————《庄子》（〈南华经〉） 法家：韩非子（韩非）—————〈韩非子〉 兵家：孙子（孙武）——————〈孙子兵法〉 老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人 庄子 以散文描述 靠聪慧领悟狂笑处世 直指心灵 嘲人 “思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊”（林语堂） “其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（鲁迅） “开宗不了《逍遥游》，空读《南华》三十篇。” 逍遥游----悠然自得，适心任性地在大自然中活动。 “逍遥游”------“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。”--------无所待。 有所待者： 鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风 雾： 尘埃：息相吹 大舟：水 适莽苍或百里千里者：三餐 粮 宋荣子：犹有未树 列子：御风而行 对比说明其大小之辩（“辨”）： 鲲鹏：抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏（大知） 蜩与学鸠：枪榆枋而止，时则不至，而控于地（小知） --------小知不及大知 朝菌：不知晦朔 （小年） 蟪蛄：不知春秋 冥灵：以五百岁为春，以五百岁为秋 大椿：以八千岁为春，以八千岁为秋 （ 大年） 彭祖：以久特闻（大年） 众人：（七十古来稀）（小年） -----小年不及大年 鲲鹏：绝云气，负青天，然后图南（大志） 斥鼹： 不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至（小志） -------（小志不
