六年级数学下册《圆柱的认识》教案 篇一
在六年级数学下册中,学生将开始学习关于圆柱的知识。圆柱是一种常见的几何体,具有很多有趣的性质和特点。通过深入学习圆柱的认识,学生将能够更好地理解几何学的基本概念和原理。
首先,学生将学习如何识别圆柱,并了解其定义和特征。圆柱是由两个平行的圆面和一个侧面围成的几何体,其中圆面的直径相等,侧面是圆周的矩形。学生需要通过观察和分析不同形状的圆柱,来掌握其基本特征和结构。
其次,学生将学习如何计算圆柱的体积和表面积。通过公式V=πr2h和S=2πrh+2πr2,学生可以根据圆柱的半径和高度来计算其体积和表面积。这不仅有助于学生掌握数学计算的方法,还能帮助他们理解几何体积和表面积的概念。
此外,学生将学习如何利用圆柱的性质解决实际问题。例如,通过计算圆柱的体积,可以帮助学生确定容器的容积;通过计算圆柱的表面积,可以帮助学生确定需要多少材料来包裹圆柱体。这些实际问题的解决,将使学生在日常生活中更加灵活地运用数学知识。
总的来说,六年级数学下册《圆柱的认识》教案将帮助学生深入了解圆柱的特点和性质,掌握计算圆柱体积和表面积的方法,以及运用圆柱的知识解决实际问题。通过这一学习过程,学生将提高数学思维能力,培养数学解决问题的能力,为将来的学习和生活奠定坚实基础。
六年级数学下册《圆柱的认识》教案 篇二
圆柱是我们日常生活中常见的几何体之一,它具有许多有趣的性质和特点。在六年级数学下册中,学生将开始学习关于圆柱的知识,并掌握如何计算圆柱的体积和表面积,以及如何运用圆柱的知识解决实际问题。
首先,学生将学习如何识别圆柱。圆柱由两个平行的圆面和一个侧面围成,其中圆面的直径相等,侧面是圆周的矩形。学生需要通过观察和分析不同形状的圆柱,来理解其结构和特征,并能够准确识别圆柱。
其次,学生将学习如何计算圆柱的体积和表面积。通过公式V=πr2h和S=2πrh+2πr2,学生可以根据圆柱的半径和高度来计算其体积和表面积。这不仅能帮助学生掌握数学计算的方法,还能增强他们对几何体积和表面积的理解。
此外,学生将学习如何利用圆柱的性质解决实际问题。例如,通过计算圆柱的体积,可以帮助学生确定容器的容积;通过计算圆柱的表面积,可以帮助学生确定需要多少材料来包裹圆柱体。这些实际问题的解决,将使学生在日常生活中更好地运用数学知识。
总的来说,六年级数学下册《圆柱的认识》教案将帮助学生深入了解圆柱的性质和特点,掌握计算圆柱体积和表面积的方法,以及应用圆柱的知识解决实际问题。通过这一学习过程,学生将提高数学思维能力,培养数学解决问题的能力,为未来的学习和生活打下扎实基础。
六年级数学下册《圆柱的认识》教案 篇三
【教学目标】
1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高,掌握圆柱的基本特征,发展学生的空间观念。
2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
3.通过学生自主研究,使学生掌握研究立体几何的一般方法,丰富其学习数学的积极体验。
【教学重点】
使学生掌握圆柱的基本特征
【教学难点】
圆柱的侧面与它的展开图之间的关系
【教具、学具准备】
圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件 、
【教学过程】
一、复习旧知,渗透学习方法。
师:(出示长方体的模型),我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面?
生:长方体的组成,就是长方体有6个面,12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等,相对的棱的长度相等。
师:正向大家所说,我们在认识一种几何图形时,通常研究它的两个方面:即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。
【评析】用长正方体的学习方法来研究圆柱体,体现了研究方法的.一致性,有利于学生学习能力的提高。
二、图片引入,探索圆柱的特征
。
1.课件引出研究问题。
师:屏幕上的这些物体都是什么形状的?(课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等)
(课件抽出圆柱的几何模型)今天我们一起研究圆柱的认识。(板书课题)
2.结合实物,初步探索圆柱的组成。
师:研究圆柱,我们先要研究圆柱的组成,每个人都有一个圆柱形的物体,请大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪几部分组成的?(学生独立观察、操作)
生1:圆柱有三部分组成,两个圆和一个周围的面。
生2:两个圆的面积相等,
生3:圆柱有无数条高。
师:你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗?(学生指)
教师划一条侧面上的斜线,这是圆柱的高吗?为什么?两个底面圆心的连线是高吗?高有多少条?
师:大家的观察很仔细,确实圆柱是由三部分组成的,两个圆和一个曲面,并且两个圆的面积相等,在圆柱中,两个圆叫圆柱的底面,曲面叫做圆柱的侧面,圆柱有无数条高。(板书)
3.设置问题障碍,深化特征的研究。
师:通过刚才的研究,我们知道:圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的,是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢?(不是)我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面,他们能不能组成一个圆柱呢?(不能)
圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢?请大家以小组为单位,结合手中的学具进行研究。
汇报1:
生1:圆的大小和侧面的粗细一样。
师:大家的感觉没错。可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体,谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系?再次进行小组合作。
汇报2:
组1:我们可以把圆柱的侧面剪开,把它展开后就变成了一个长方形。这样它们就都成了平面图形,就容易进行比较了。
师:这个小组的同学把侧面剪开变成了长方形,是沿哪里剪的?(圆柱的高)这样就把侧面这一曲面转变成了平面。板书:化曲为直
在以前的学习中,还有哪些知识也用到了这一方法?
生2:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想。
生3:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想,把原转化成了近似的长方形。
师:大家的想法很有创造力,那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系?
组2:现在长方形的长等于圆柱的底面周长。
师:大家把剪开的圆柱体再围起来,验证一下这位同学的结果。(学生操作)
还有其他发现吗?
生4:长方形的宽等于圆柱的高。
师:现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系?
生5:圆柱的侧面展开后是一个长方形,长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。
板书:
师:请同位两个用本子作学具互相说一说。
4.课件演示,建构圆柱的特征。
【评析】具有挑战性的问题情境,引导学生的思维层层推进,使学生的操作经验内化到原有的认知结构中,丰富了对圆柱特征的理解。在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时,教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法,潜移默化中教会了学生解决问题的策略。
三、运用特征,解决问题。
师:刚才通过大家的努力,我们发现了圆柱的基本特征。现在每个小组都有一张长方形纸(长62.8厘米、宽31.4厘米),你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗?请大家先讨论应该怎样去做,有了想法后动手操作。(小组合作)
(交流汇报)
组1:我们组是利用长62.8厘米求出了底面圆的周长也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圆的半径是10厘米。用圆规画出了两个圆。粘起来就做成了一个圆柱。
组2:我们是把31.4厘米作为圆柱的底面周长,求出底面半径是5厘米,用圆规画出了两个圆做成了圆柱。
师:请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下。虽然两个小组做成的圆柱形状不同,但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特
征:圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的,圆柱的侧面展开后是一个长方形,长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。大家解决问题的能力有了很大的发展,老师真为你们感到高兴。
【评析】圆柱体的制作,引导学生能用所学的知识和方法寻求解决问题的策略,既培养和发展了学生的应用意识和能力,又发展了学生的空间观念。
四、巩固练习,夯实基础。
1.下面的图形哪些是圆柱?请标注来。
2.折一折,想一想,能得到什么图形,写到括号中
【评析】有效的练习,既巩固了本节课所学习的知识,又发展了学生的空间观念。