数学学科电子备课(最新3篇)

数学学科电子备课 篇一

在当今数字化时代，电子备课已经成为数学教学中不可或缺的一部分。借助各种电子设备和软件工具，教师们可以更加高效地准备和展示课程内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

首先，电子备课使教师可以更加方便地获取各种教学资源。通过互联网，教师可以轻松地搜索到各种数学教学视频、图片、教案等资源，丰富课堂教学内容。同时，电子备课还可以帮助教师更好地整合和管理这些资源，提高备课的效率。

其次，电子备课可以提高课堂教学的生动性和趣味性。通过电子设备和软件工具，教师可以设计出更加生动、直观的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。例如，利用数学软件进行动态演示，可以让抽象的数学概念变得更加具体和易懂。

此外，电子备课还可以促进学生的自主学习和合作学习。教师可以利用电子备课设计出各种互动性强的学习任务，让学生在探究和合作中学习数学知识，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。同时，电子备课还可以为学生提供更多的练习和复习资源，帮助他们巩固和提高数学水平。

综上所述，数学学科电子备课已经成为现代数学教学中不可或缺的一部分。教师们可以通过电子备课更加方便地获取教学资源，提高课堂教学的生动性和趣味性，促进学生的自主学习和合作学习。因此，我们应该充分利用电子备课的优势，不断提升数学教学的质量和水平。

数学学科电子备课 篇二

随着信息技术的不断发展，电子备课在数学学科中的应用越来越广泛。教师们可以通过各种电子设备和软件工具，更加灵活地准备和展示课程内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。

首先，电子备课可以帮助教师更好地个性化教学。通过电子备课，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计出更加贴近学生的教学内容和任务，满足不同学生的学习需求。这种个性化教学能够提高教学的针对性和有效性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

其次，电子备课可以促进教学资源的共享和交流。通过各种电子平台和社交软件，教师们可以方便地分享和交流各种教学资源和经验，促进教学经验的互相借鉴和提升。这种资源共享和交流不仅可以丰富教学内容，还可以促进教师之间的交流和合作，提高教学水平。

此外，电子备课还可以提高教学的反馈和评估效果。通过电子备课，教师可以更加方便地记录学生的学习情况和表现，及时给予反馈和评价，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。同时，教师可以通过电子备课收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，为教学改进提供有力的依据。

综上所述，数学学科电子备课在现代数学教学中发挥着越来越重要的作用。它可以帮助教师更好地个性化教学，促进教学资源的共享和交流，提高教学的反馈和评估效果。因此，我们应该充分利用电子备课的优势，不断提升数学教学的质量和水平。

数学学科电子备课 篇三

数学学科电子备课

　　学科：数学 年级：二 主备人： 刘凤 执教人：刘凤 单元课题 乘法的初步认识 教学内容

　　分析 本单元的知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，包括初步认识乘法，有关1的乘法和有关0的乘法。本单元是学习乘法的起始单元，是后续学习乘法口诀的直接基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础 教学目标

　　设计 1、结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、在数与算活动中，体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。

　　3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

　　教学重点难点

　　分析 重点：

　　初步理解乘法意义，体会乘法与加法之间的关系。

　　难点：

　　根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化

　　教法学法设计 教法设计：讲授法、谈话法、观察演示法

　　学法设计：讨论法、练习法、复习法

　　课时安排 6课时 电子备课课时教案

　　执教人：刘凤 2011 —— 2012 学年 学 科 数学 年级 二 主备人 单位 中心小学 拟授课时间 上学期第 1 周 姓名 刘凤 课题 体验相同加数连加 个性化

　　修改 教学目标 让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。

　　结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。

　　通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力

　　这里对于学生的学习有一定难度，对于有困难学生的，教师要给予鼓励和引导，并让学生初步的感知加法算式中有几个几，乘法算式中就是几乘几

　　使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。

　　从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累

　　教学重点 让学生经历几个相同的数相加 教学 难点 根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化 教具准备 学具、实物投影 课时安排 1课时 教学过程 一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带

　　大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的

　　第一场。(出示挂图)

　　二、新课

　　（一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计）

　　1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？

　　学生进行回答：我看到了灯笼，舞台灯光…………

　　教师提示;奇幻魔表演团都表演了什么节目？

　　学生进行回答:变花朵、变小鱼。

　　2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？

　　3、分小组进行提问：

　　4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？

　　我想问花儿有几朵？

　　我想知道小女孩托着的盘子里有什么？

　　5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们

　　一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？

　　（二）带领学生解决问题

　　1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？

　　教师提问：你有什么办法？

　　学生回答：可以数一数。

　　教师：那就请你来数一数，好吗？

　　再次提示：谁有和他不一样的办法？

　　学生回答：可以用加法。

　　教师：怎样列算式呢?

　　学生回答：2+2+2=6（朵）

　　2、教师引导学生说说自己的想法：

　　为什么要用2+2+2呢？

　　学生回答：有两朵在帽子里，有两朵在地上，有两朵在帽子上

　　教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。

　　3、解决第二个问题：

　　一共有多少个灯笼？

　　3+3+3+3+3=15（个）

　　提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3

　　4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？

　　5、解决第三个问题？

　　鱼缸里一共有多少条鱼？

　　4+4+4+4=16（条）

　　说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。

　　（三）体验相同加数连加

　　1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？

　　2、同位互相说说起他算式的加数有几个

　　三、巩固练习

　　（一）练习一：下棋

　　1、让学生观察图画，说说图画中有什么

　　2、根据图意列算式

　　3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？

　　（二）练习二:摆摆算算

　　1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。

　　2、根据小组内摆的学具列算式

　　3、鼓励算法多样化 你还有什么不同的'算法？

　　四、布置作业

　　1、 做完课后练习

　　2、把今天学习的知识讲给爸爸妈妈听

　　板书设计 乘法的初步认识

　　花2+2+2=6（朵）

　　灯笼 3+3+3+3+3=15（个）

　　鱼 4+4+4+4=16（条）

　　教 后 反思 在本节课的教学环节上，努力体现以下几点：

　　1、有童趣。由学生喜欢的魔术表演导入，让学生带着愉悦的心情收集信息、提出问题、继而解决问题。练习的设计设置情境串， 激起了学生极大地学习热情，学习效果很好。

　　2、体现知识的形成与建构过程。很好地把握住了教学重点，进行了大量的同数连加计算，反复感受同数连加算式的特点，让学生充分体验到用加法计算解决这类问题的局限性。

　　不之处处：

　　1、过于扶着学生学本领，忽略了让学生自己去寻找、去发现，学生的自主学习少了些，学生的主体地位没有得到充分的发挥。

　　2、新授部分处理地过快，留给学生思考的时间不充足，学生间的交流少，有点走过场。

　　3、教师的教学语言缺乏艺术性和感染力，没有把学生的积极性更大限度的调动起来，对学生的评价有，但语言太过苍白。