作文讲评课教案设计(优质3篇)

时间:2019-04-05 05:37:26
染雾
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作文讲评课教案设计 篇一

近年来,作文教学在学校教育中备受关注,而讲评课作为作文教学的重要环节,更是受到广泛重视。如何设计一堂有效的作文讲评课,能够帮助学生提高写作水平,是每位语文老师都需要思考的问题。以下是我为一堂作文讲评课所设计的教案。

一、教学目标

1. 通过分析优秀作文,学生能够了解写作技巧和表达方法。

2. 通过批改学生作文,学生能够发现自己的写作不足,提高自我反思和修改能力。

3. 通过互评讨论,学生能够学会欣赏他人的作品,提升团队合作和表达能力。

二、教学内容

1. 分析范文:老师选取一篇优秀作文进行分析,讲解其中的语言表达、结构布局等要点。

2. 批改作文:学生互相交换作文进行批改,老师也对学生的作文进行点评。

3. 互评讨论:学生在小组内讨论对他人作文的看法和建议,提出改进建议。

三、教学过程

1. 引入:通过一个有趣的故事或问题引入作文主题,激发学生的兴趣和思考。

2. 分析范文:老师对范文进行解读,学生跟随老师思考作文的亮点和不足之处。

3. 批改作文:学生按照指导互相批改作文,老师也进行点评,提出修改建议。

4. 互评讨论:学生在小组内讨论对他人作文的看法和建议,提出建设性的修改意见。

5. 总结:老师对本堂讲评课的收获和不足进行总结,激励学生继续努力提高写作水平。

通过以上教学设计,希望能够在作文讲评课上有效引导学生,促进他们的写作能力和表达能力的提升。

作文讲评课教案设计 篇二

随着教育改革的深入,作文教学逐渐受到重视,而讲评课作为作文教学的一种重要形式,更是成为提高学生写作水平的有效途径。设计一堂富有启发性和互动性的作文讲评课,对于学生的写作能力提升至关重要。以下是我为一堂作文讲评课所设计的教案。

一、教学目标

1. 通过分析优秀作文,激发学生的写作兴趣,提高写作表达能力。

2. 通过批改作文,帮助学生认识自身写作不足,提高修改和反思能力。

3. 通过互评讨论,培养学生的团队合作精神和表达能力。

二、教学内容

1. 分析范文:老师选取一篇优秀作文进行解读,引导学生认识其中的写作技巧和特点。

2. 批改作文:学生互相交换作文进行批改,老师对学生的作文进行点评。

3. 互评讨论:学生在小组内讨论对他人作文的看法和建议,提出修改意见。

三、教学过程

1. 引入:老师通过一个生动的故事或问题引入作文主题,激发学生的兴趣和思考。

2. 分析范文:老师对范文进行解读,学生跟随老师思考作文的亮点和不足之处。

3. 批改作文:学生按照指导互相批改作文,老师也进行点评,提出修改建议。

4. 互评讨论:学生在小组内讨论对他人作文的看法和建议,提出建设性的修改意见。

5. 总结:老师对本堂作文讲评课的效果和不足进行总结,鼓励学生继续努力提高写作水平。

通过以上教学设计,希望能够在作文讲评课上激发学生的写作潜能,提高他们的写作表达能力和批判性思维能力。

作文讲评课教案设计 篇三

作文讲评课教案设计

转 教学依据: 作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。 教学设想: 围绕教学目标我是这样着手进行教学的。 一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强,我首先作好批改记录,在批改作文时,我注意分门别类搜集各方面的典型例子,认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的.问题,实事求是地进行分析研究,抓准主攻方向,不能胡子眉毛一把抓。 二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。 叶圣陶先生指出:“教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”又说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性,使学生善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导学生开展讨论:有些作文或片段好在哪里?为什么好?有的作文或片段毛病在哪里?为什么会出毛病的?要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点。 三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力,是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因,都跟兴趣有关。学生在写作中,总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣,他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上,教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文,甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇,使大多数学生都能尝到成功的快乐;

同时也能激活学生们的习作兴趣,大大改善习作现状。 四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的,绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因,文章写得不像样,他们心里很着急,视作文为畏途,或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法,就是向他们推荐些好作文,先引导引导他们学会欣赏,依靠集体的智慧,共同讨论,集体点评,培养学生能力,集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见。把学习方法教给学生,是培养学生自改作文能力首要一环,学生通过之前的集体讲评,学会了修改的方法,会运用修改方法改正自己不足,取长补短。 如果我们在批改学生作文时,能按照新的教育理念要求,从实际效果出发,运用多种批改方法;在批改后,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评;并在讲评以后,让学生做些必要的练习,以提高讲评的效果。日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提高。 教学目标: 1、让学生学会欣赏习作,初步学会评价自己或别人的习作; 2、使学生把自己的文章改得更具体。 教学重、难点 能够修改自己的习作,把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。   一、回顾写作文的要求   师导入语:星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》,还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢!同学们还记得吗,想要写好书信要注意什么?(师板书:书信)还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢? (师根据学生回答板书:格式? 想说些什么?) 二、四人小组交流,根据要求小组里评选一篇写得好的文章 1、四人小组交流 2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友 3、选一篇文章进行讲评 1)听了他的习作,你觉得哪些地方写得特别好? 2)有没有什么建议? 3)听了同学们的意见,你有什么想法能和大家说说吗? 三、学习小伙伴互赏、互评 1、找到小伙伴,互提意见 2、同学互评 四、修改 五、展示优秀习作,激励学生兴趣
作文讲评课教案设计(优质3篇)

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