染雾《咏柳》教案 篇一
在诗歌教学中，经典的古诗词是不可或缺的一部分。而《咏柳》作为唐代诗人贺知章的代表作之一，不仅在文学价值上具有重要意义，也是教学中的重要素材。本文将结合《咏柳》的内容特点和教学方法，探讨如何在课堂中有效地教授这首古诗。
首先，了解《咏柳》的背景和主题是教学的基础。贺知章是唐代著名诗人，他的诗作以婉约清丽、情感细腻见长。《咏柳》以描写春天柳树的景象为主题，通过对柳树的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。在教学中，可以通过讲解诗人的生平、时代背景等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，通过分析《咏柳》的诗句和修辞手法，引导学生深入品味诗歌的艺术之美。例如，诗中“碧玉妆成一树高”一句，通过对柳树青翠的形象描写，展现了春天的生机盎然；“万条垂下绿丝线”则通过对柳叶柔软的形象描绘，表现了风吹柳动的情景。在教学中，可以通过讲解修辞手法和语言特点，引导学生感受诗歌的意境和情感。
最后，通过诗歌朗诵和创作，激发学生的文学创造力和审美情趣。可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵体验诗歌的韵律和魅力；也可以引导学生进行诗歌创作，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，体会诗歌创作的乐趣和技巧。通过这些活动，不仅能够激发学生学习诗歌的兴趣，也能够提高学生的语言表达能力和文学素养。
综上所述，《咏柳》作为一首经典的古诗词，在诗歌教学中具有重要的意义。通过深入了解诗歌的内容特点和教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时也能够培养学生的文学修养和审美情趣。在今后的诗歌教学中，我们应该注重培养学生对诗歌的热爱和感悟，让诗歌成为他们心灵的食粮，激发他们的文学创造力和情感表达能力。
《咏柳》教案 篇二
《咏柳》是一首描写春天柳树景象的古诗，其中蕴含着丰富的意象和情感。在诗歌教学中，如何引导学生深入理解和感悟这首诗歌，是一项重要的教学任务。本文将从诗歌赏析、情感体验和创作拓展三个方面，探讨如何有效教授《咏柳》这首古诗。
首先，通过诗歌赏析引导学生理解诗歌的内涵和意境。《咏柳》以描写春天柳树的景象为主题，通过对柳树各个部分的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。在教学中，可以通过分析诗歌的诗句和修辞手法，引导学生感受诗歌的意象和情感，帮助他们深入理解诗歌的内涵和美感。
其次，通过情感体验引导学生感悟诗歌的情感表达和情感共鸣。《咏柳》通过对柳树的描写，表现了诗人对春天的憧憬和对生命的赞美，展现了诗人对自然的敬畏和感恩之情。在教学中，可以通过情感体验和情感交流的方式，引导学生感悟诗歌的情感表达和情感共鸣，让学生通过诗歌感悟生命的美好和价值。
最后，通过诗歌创作拓展学生的文学创造力和审美情趣。可以通过诗歌创作的方式，让学生体验诗歌的魅力和乐趣，培养学生的文学创造力和审美情趣。可以引导学生模仿古诗词的形式和风格，创作符合自己情感和体验的诗歌，让学生通过创作体验诗歌表达的乐趣和技巧。
综上所述，《咏柳》作为一首经典的古诗，具有丰富的意象和情感，是诗歌教学中重要的教材之一。通过诗歌赏析、情感体验和创作拓展，可以有效引导学生深入理解和感悟这首诗歌，同时也能够培养学生的文学修养和审美情趣。在今后的诗歌教学中，我们应该注重引导学生感悟诗歌的情感表达和情感共鸣，让诗歌成为学生心灵的食粮，激发他们的文学创造力和情感表达能力。
《咏柳》教案 篇三
《咏柳》教案
教学内容：《咏柳》是长春版小学语文三年级第六册第二单元的一首古诗。
教材分析：
作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学目标：
1、学会生字，理解字词，读懂古诗。
2、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一．导入新课，初感诗境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）
3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？
4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二．交流切磋，诵读求悟——品味美。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？
2、在“碧玉妆成一树高”中，“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的.翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。
5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）
7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？
8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）
9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
10、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3、分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。
b．全组一起配乐朗读《咏柳》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演组：
学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！
（3）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。
（4）写作组：
学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。
师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！
4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？
【设计分析：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华。】
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
3、作业：画一幅春景图。
五、板书设计
咏柳
唐 贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
