染雾小学语文S版第七单元教案 篇一
【教学目标】
1.了解古代诗歌的特点和韵律，培养学生对古诗的欣赏能力。
2.学习《春晓》这首古诗，领会其中的意境，感受春天的美好。
3.通过朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力。
【教学重点】
1.理解《春晓》的意境和情感。
2.掌握古诗的朗读技巧。
3.诵读《春晓》，感受春天的美好。
【教学难点】
1.理解古诗的抽象意境。
2.用简洁的语言表达出古诗的意境和情感。
【教学过程】
一、导入
教师播放一段春天的美丽景色视频，引导学生感受春天的气息，带入《春晓》这首古诗的主题。
二、学习古诗《春晓》
1.教师讲解《春晓》的背景和作者杜甫，介绍古代诗歌的特点和韵律。
2.逐句解读《春晓》，让学生理解古诗的意境和情感。
3.分组朗读《春晓》，培养学生的朗读技巧和表达能力。
三、理解古诗意境
1.让学生描述《春晓》中展现的春天景色和情感。
2.引导学生用简洁的语言表达出《春晓》的意境和情感。
四、诵读练习
1.学生分组进行《春晓》诵读练习，加深对古诗的理解和表达。
2.鼓励学生诵读时情感真挚，体会春天的美好。
五、巩固提高
1.课堂小结，让学生总结学习《春晓》的体会和收获。
2.布置作业：默写《春晓》，并写出对春天的感受。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生不仅了解了古代诗歌的特点和韵律，还通过学习《春晓》这首古诗，感受了春天的美好。通过朗读、诵读等方式，提高了学生的语文表达能力和情感表达能力，达到了教学目标。
小学语文S版第七单元教案 篇二
【教学目标】
1.学习《悯农》这首古诗，领会其中的劳动美和农民形象。
2.通过欣赏古诗，感受农民辛勤劳作的艰辛和美好。
3.通过分析古诗的语言特点和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
【教学重点】
1.理解《悯农》中的农民形象和劳动美。
2.分析古诗的语言特点和意境。
3.通过朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力。
【教学难点】
1.掌握古诗《悯农》的抽象意境和情感。
2.理解古诗中的隐喻和比喻，领会其中的深层含义。
【教学过程】
一、导入
教师播放一段农民劳动的视频，引导学生感受农民辛勤劳作的艰辛和美好，带入《悯农》这首古诗的主题。
二、学习古诗《悯农》
1.教师讲解《悯农》的背景和作者李绅，介绍古代诗歌的语言特点和意境。
2.逐句解读《悯农》，让学生理解古诗中的农民形象和劳动美。
3.分组朗读《悯农》，培养学生的朗读技巧和表达能力。
三、分析古诗意境
1.让学生描述《悯农》中展现的农民形象和劳动美。
2.引导学生分析古诗中的隐喻和比喻，领会其中的深层含义。
四、诵读练习
1.学生分组进行《悯农》诵读练习，加深对古诗的理解和表达。
2.鼓励学生诵读时情感真挚，体会农民劳作的艰辛和美好。
五、巩固提高
1.课堂小结，让学生总结学习《悯农》的体会和收获。
2.布置作业：默写《悯农》，并写出对农民劳动的感受。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生不仅学习了《悯农》这首古诗，还通过欣赏古诗，感受了农民辛勤劳作的艰辛和美好。通过分析古诗的语言特点和意境，提高了学生的文学鉴赏能力，达到了教学目标。
小学语文S版第七单元教案 篇三
小学语文S版第七单元教案(四年级下册)
小学语文S版第七单元教案(四年级下册) 单元教材解读 本单元有四篇课文，其中《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》是精读课文，《小狮子爱尔莎》是略读课文。 本单元四篇课文都与动物有关。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。《鲸》介绍了有关鲸的一些知识。《麋鹿》介绍了麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回了大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情。 这几篇课文虽然都写动物，但侧重点有所不同。《鸟的天堂》重点以写景为主，写适合鸟儿生存的“家园”——大榕树。因为大榕树蓬勃茂盛，所以才能见到群鸟纷飞、百鸟争鸣的热闹景象。在这里鸟儿离不开树，树也离不开鸟儿，大自然的生灵互相依存。《鲸》从鲸的形体特点、它不属于鱼类、它的种类和生活习性等方面介绍了有关鲸的知识。《麋鹿》不但介绍了麋鹿的特点，还讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》着力表现“我”和小狮子爱尔莎之间深厚的感情。 本单元围绕“了解我们人类的朋友——动物”这一专题来安排学习内容。单元前面编排了导语并配有情景图。导语以问句的形式出现，更能激发学生的学习兴趣，让学生产生迫不及待的阅读心理。导语还提示单元阅读的重点是把握文章的主要内容，了解我们人类的朋友——动物。情景图上画有三位小朋友，他们围绕动物展开对话，对话内容源于课文。意在激发学生学习情感，引导学生进入有趣的动物世界，主动阅读，积极探究。 本单元安排的学习内容体现了学习专题加强整合的编写指导思想。整个单元围绕动物组织材料，加强了语文百花园的学习内容和课文的联系。语文百花园七中的“读读背背”要求读背的是一首写画眉鸟的诗，“我的采集本”收集了一组写动物的成语，“阅读平台”编排的是一则写狮子和鹿的寓言故事，“语文大课堂”围绕“动物寓言故事”编排学习内容。教学时，教师要把握编排意图，加强整合意识，落实单元教学要求。 本单元的教学，要引导学生把握文章的主要内容，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。要注意引导学生体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法，重视语言积累。 本单元要求随文认识19个生字，会写19个字，掌握常用词语。 25 鸟的天堂 教材简析： 《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文。是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学习这篇课文的目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，读写结合，培养学生的写作能力；三是鼓励学生积累自己喜欢的语言材料。 设计理念: 情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的`生命力。 整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。 课时安排：2课时 学习目标： 1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。 2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 教学重难点： 重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。 难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。 教学准备： 1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等） 2、多媒体课件。 教学设计： 第一课时 一、从“天堂”入手，激趣导入 1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境） 2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。 （鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。） [语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。] 4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？ [对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣] 二、初读课文，整体感知 1、自学生字、新词。 1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。 2）检查自学情况： （课件出示生字、词语） ①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛 （注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） ②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2、课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。） 三、再读课文，理清顺序 1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？ [自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。] 2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？ 3、汇报，交流。 （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。） 4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？ （教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。） 第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二部分（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四部分（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 四、布置作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文。 板书设计： 鸟的天堂 第一次 经过时 第二次 再次看 第二课时 一、复习导入 1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？ 3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！ 二、精读课文，感悟理解 学习1—4自然段 1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句 （课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ （写出了作者轻松愉快的
