染雾作文《感动》指导课教案 篇一
标题：感动的力量
教学目标：通过本节课的教学，让学生了解感动的力量，培养学生的感恩之心和同理心。
教学内容：
1. 通过分析感动的定义和特点，让学生理解感动的意义和影响；
2. 通过阅读感人的故事和观看相关视频，激发学生的情感共鸣；
3. 让学生分享自己被感动的经历，促进学生的情感交流。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论引出感动的话题，让学生思考感动是什么，为什么会感动；
2. 输入：教师介绍感动的概念和作用，引导学生思考感动的力量；
3. 实践：教师播放感人的视频或讲述感人的故事，让学生分享自己被感动的经历；
4. 总结：通过讨论总结感动的影响和意义，培养学生的感恩之心和同理心。
评价方法：观察学生的表现和分享内容，评价学生对感动的理解和体会。
作文《感动》指导课教案 篇二
标题：感动的分享
教学目标：通过本节课的教学，让学生学会分享感动的经历，培养学生的表达能力和情感交流能力。
教学内容：
1. 通过讨论感动的定义和体验，引导学生思考自己被感动的经历；
2. 教授分享感动经历的技巧和方法，让学生学会用语言表达自己的感受；
3. 练习学生的感动分享能力，让学生在小组内相互分享感动的经历。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论引出感动的话题，让学生分享自己被感动的经历；
2. 输入：教师讲解分享感动经历的技巧和方法，引导学生学会用语言表达自己的感受；
3. 实践：学生分组分享感动的经历，互相倾听和交流；
4. 总结：通过讨论总结分享感动的经历对个人和团体的影响，培养学生的表达能力和情感交流能力。
评价方法：观察学生的分享内容和表达能力，评价学生对感动的理解和分享能力。
作文《感动》指导课教案 篇三
一、教学目标：
1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。
3、让学生体会到人与人之间的真情。
二、教学重、难点：
指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
三、教学准备：查找范文。
四、教学时数：3课时
第一课时
教学内容：明确习作要求，指导写法。
教学过程：
一、认真审题：
1、文章的题眼是什么？（感动）
2、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括内和外两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。
二、选材：
整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。
这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：
1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室
2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次
3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。
4、我生病了，老师给我补课。
5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程
6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞
要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。
三、写作提示：
这次习作应该注意以下几点：
1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。
2、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。
3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。
作文《感动》指导课教案 篇四
一、教学目标：
1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。
3、让学生体会到人与人之间的真情。
二、教学重、难点：
指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
三、教学准备：
查找范文。
四、教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
明确习作要求，指导写法。
教学过程
：
一、认真审题：
1、文章的题眼是什么？（感动）
2、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。
二、选材：
整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。
这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：
1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室。
2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次。
3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。
4、我生病了，老师给我补课。
5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程。
6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞。
要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。
三、写作提示：
这次习作应该注意以下几点：
1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。
2、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。
3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。
第二课时
教学内容：
1、范读优秀作文
2、点评草稿
教学过程：
1、范读优秀作文：
选择几篇写得比较好的作文读一读。
2、点评草稿：
引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。
3、进行修改：给自己的文章做修改.
第三课时
教学内容：
1、修改草稿；
2、抄写作文。
教学过程:
1、学生修改自己的草稿。
2、老师面批学生习作,对学生习作提出修改意见。
3、学生将修改后的草稿抄写在作文本上。
作业设计：在课堂上没有写完的回家完成。
这件事令我感动
1．仔细审题。题眼：感动。
2．选材。亲身经历的事。
3．要求：（1）把经过写具体。
（2）表达真情实感。
作文《感动》指导课教案 篇五
一、 故事导入
同学们，有这样一段颁奖词，猜猜他是谁：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者！
师：你们猜他是谁？谁能说说他的主要事迹呢？听了他的事迹你有什么感受呢？引出课题：感动
二、激发体验，浅谈感受
师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么？（可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。）
先同桌互说。
抽生说，师提示归纳。
三、图片展示，引起共鸣
师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。
冷暖相依 ：
晚情如饺：
我的轮椅：
2 遏制艾滋，履行承诺：
这一天属于中国：
凯旋归来：
枯木发芽：
四、范文欣赏
师：看来让人感动的事确实很多，从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动，你的快乐呢？那只有把它写出来。（幻灯出示话题作文《感动》的要求）
师：我们首先看一下同龄人怎样写。（生读范文）
师：好吗？如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文
师：可以从标题、开头、结尾、内容、语言、结构等方面点评。
抽生点评
五、列提纲
六、提纲展示
七、作文
课后就请以《感动》为话题写一篇作文。
八、总结
生活中不是没有感动，而是缺少发现感动的眼睛！（邓老师）
学会感动，是生活所需要的。一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的。我们没有理由不做这样的人。——陈谨
作文《感动》指导课教案 篇六
【教材分析】
《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。然后揭示习作内容《记一件令人感动的事》和习作要求。
【设计理念】
《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。
教学目标：
1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。
教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。
教学准备：
1．多媒体课件
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
【教学流程与设计意图】
一、激发习作兴趣。
1、同学们，从上一节口语交际课中，老师知道你们经历过一些让自己深受感动的事。可是由
于时间关系，老师无法完全分享每个同学的故事。这样吧，这节课，你们提起手中的笔把一件令你感动的事写下来，老师就会知道了。
2、我们今天就来进行一次习作：记一件令人感动的事（板书课题）
【设计意图】
兴趣是最好的老师。激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。
二、明确习作要求。
1、请同学们打开书，自由读读，本次习作的要求，并用笔画下来。
2、全班交流。
（1）、这次作文的写作内容是什么？怎样的事才是令人感动的呢？（能打动自己的心的事。）
（2）指导选材、交流心得
a提示问题，打开思路：
①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
……
b．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
【设计意图】
许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。
3、写事的作文，你知道要写清些什么？A、交代事情的时间、地点、任务、事情的起因，经过，结果。B、要按一定的顺序写。
4、课文又告诉我们本次写作有什么要求呢？默读，用“ ”画出。
A、内容要具体。B、语句要通顺。C、感情要真实。D、题目自己定。E、写完以后，要认真改一改。
5、那么，有什么好的表达方法让文章的内容具体呢？感情真实，能打动人呢？
（1）、抓住人物的外貌，动作，神态，语言、心理活动来表现人物的品质。出示《桥》的句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
（2）、叙事与抒情相结合。出示《再见了，亲人》句子：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（3）、通过对比的方法，表现人物的品质。出示《桥》的句子：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（4）、通过环境描写，表现人物的品质。出示《桥》：
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水，爬上了老汉的胸膛。
4、看看下面的两个片段的作文，你认为哪个片段好，好在哪里？哪个片段不好？应怎样改。出示：
（1）下大雨了，妈妈下班来学校接我。我们俩用一把雨伞，我没有淋着雨，但妈妈身上却湿了。
（2）“红烧蹄膀！”这是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好像这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地捡了碗筷，去往厨房，我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影……
【设计意图】
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。因此，在这次作文教学中特意安排了精彩回顾的环节，教会学生写文章怎样才内容具体呢，感情真实。
5、学生交流。
6、这篇作文的题目是自己定，你打算用什么作为题目呢？指导学生起题目。
三、习作练习：
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别辅导。
2、写完以后，要求学生自己对照要求修改，教师巡视，对写得好的学生及时表扬。
【设计意图】
特别强调修改的过程，这也是高年级学生在写作方面比较容易忽视的部分。
板书设计：
写一件令人感动的事
内容具体：语言、动作、神态、心理活动、外貌
感情真实：在叙事中抒情
在描写环境中抒情
直接抒情
【设计意图】
板书即简单明了，又点明了写作要求和写作方法。
