染雾《找春天》的优秀教案 篇一
在课堂教学中，如何让学生更好地理解和欣赏诗歌，如何引导学生深入思考诗歌中表达的情感和意义，是每位语文老师都需要思考和解决的问题。而《找春天》这首诗歌恰恰是一个非常好的教学素材，它既简洁明了，又富有想象力，能够激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
首先，在教学《找春天》这首诗歌时，老师可以通过介绍诗人、背景等方式带领学生了解诗歌的创作背景，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。诗歌中“可是春天在哪里呢？”这个疑问，引导学生思考诗歌中表达的是什么情感，春天在哪里，又在哪里呢？通过让学生分组讨论、小组展示等方式，让学生深入探讨诗歌中蕴含的意义，激发他们的想象力和创造力。
其次，在分析诗歌语言和结构方面，老师可以引导学生仔细品味诗歌中的用词和形象，让学生感受诗歌的美和韵味。比如，“雪山上有花，花山上有雪”，这句简单而又充满意境的描述，让学生感受到了春天与冬天的融合与交替。同时，老师还可以通过分析诗歌的韵律和节奏，让学生体会到诗歌的音乐之美，增加学生对诗歌的审美情趣。
最后，在表达情感和体验情感方面，老师可以通过让学生进行朗诵、表演等方式，让学生更好地理解诗歌中表达的情感，并让他们通过表达情感来体验诗歌的美。同时，老师还可以通过让学生进行写作、创作等活动，让学生自己动手创作一首关于春天的诗歌，让他们更深入地理解和体验诗歌的魅力。
综上所述，《找春天》这首诗歌的优秀教案应该注重引导学生深入思考诗歌中的情感和意义，通过分析诗歌语言和结构，让学生感受诗歌的美和韵味，通过表达情感和体验情感，让学生更好地理解和欣赏诗歌的艺术之美。相信在这样一个丰富多彩的课堂教学中，学生一定能够找到属于自己的春天，感受到诗歌的温暖和力量。
《找春天》的优秀教案 篇二
春天，是一个充满希望和活力的季节，也是诗人们最喜欢吟唱的主题。而《找春天》这首诗歌，无疑是一个非常好的教学素材，在教学中如何引导学生理解和欣赏这首诗歌，如何让学生通过诗歌感受春天的美好，是每位语文老师都需要思考和解决的问题。
首先，在教学《找春天》这首诗歌时，老师可以通过简短的导入和讲解，引起学生对诗歌的兴趣和好奇心。比如，可以通过图片、音乐等多媒体手段，让学生感受到春天的气息和美丽，激发他们对诗歌的探索欲望。同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，让学生思考诗歌中表达的情感和意义，引导他们立足于诗歌本身，体会诗歌的魅力和深度。
其次，在分析诗歌语言和结构方面，老师可以通过分段解读、词语解释等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意义。比如，“可是春天在哪里呢？”这个疑问，是诗人对春天的向往和追寻，也是对生活的感慨和思考。通过让学生分组讨论、小组展示等方式，让学生深入探讨诗歌中蕴含的情感，激发他们对春天的美好向往和对生活的热爱。
最后，在表达情感和体验情感方面，老师可以通过朗诵、表演等方式，让学生更好地理解诗歌中表达的情感，并让他们通过表达情感来体验诗歌的美。同时，老师还可以通过写作、创作等活动，让学生自己动手创作一首关于春天的诗歌，让他们更深入地体验和理解诗歌的魅力，激发他们对诗歌的创作热情。
综上所述，《找春天》这首诗歌的优秀教案应该注重引导学生通过诗歌感受春天的美好，通过分析诗歌语言和结构，让学生更好地理解诗歌的情感和意义，通过表达情感和体验情感，让学生更深入地体验和欣赏诗歌的艺术之美。相信在这样一个充满温馨和感动的课堂教学中，学生一定能够找到属于自己的春天，感受到诗歌的温暖和力量。
《找春天》的优秀教案 篇三
《找春天》的优秀教案
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1.认识9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识春天的特点。
【课前准备】
1.音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的部分内容)
你们看到了什么?听到了什么?
2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)
[点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1.春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)
2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)
4.齐读课文，教师评价。
[点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]
三、品读课文，读中悟文
1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)
(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
(实物投影4～7自然段。)
A.教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B.教师演示课件表演读。
C.仿照句式，练习说话。
(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D.全班起立，表演读4～7自然段。
[点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的`过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]
3.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4.是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)
师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在!
[点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。]
四、拓展交流，强化感受。
1.大自然中的春天美不胜收
2.请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)
3.哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)
4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。
[点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。]
