染雾搭石教案 篇一
在教育教学领域中，搭石教学法是一种非常有效的教学方法，通过搭建知识结构，帮助学生建立起知识体系，提高学习效率。搭石教学法的核心理念是通过将知识点之间的关系进行整合和梳理，形成一个完整的知识框架，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
首先，搭石教学法能够帮助学生建立起系统化的知识结构。在学习过程中，学生会接触到大量的知识点，如果这些知识点零散地存在于学生的大脑中，学生很难将它们串联起来，形成一个完整的知识框架。而通过搭石教学法，教师可以引导学生将各个知识点进行整合和归类，建立起一个系统化的知识结构，帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，搭石教学法能够提高学生的学习效率。在传统的教学方式中，学生往往是被动地接受知识，而搭石教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生参与到知识的构建过程中。通过自己动手搭建知识框架，学生可以更深入地理解知识，提高学习效率，同时也能够培养学生的思维能力和创造力。
最后，搭石教学法还可以促进学生之间的合作和交流。在搭石教学过程中，学生需要相互合作，共同搭建知识框架，这不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。通过和同学一起搭建知识框架，学生可以相互借鉴和学习，共同进步。
总的来说，搭石教学法是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生建立起系统化的知识结构，提高学习效率，促进学生之间的合作和交流。教师在教学中可以尝试运用搭石教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
搭石教案 篇二
搭石教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过搭建知识结构，帮助学生建立起系统化的知识框架，提高学习效率。在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来运用搭石教学法，提高教学效果。
首先，教师可以引导学生在学习过程中主动参与，通过自己动手搭建知识框架，帮助学生更深入地理解和应用知识。教师可以设计一些搭石任务，让学生将散乱的知识点进行整合和梳理，形成一个完整的知识结构。通过这种方式，学生可以更好地理解知识，提高学习效率。
其次，教师可以引导学生进行合作学习，共同搭建知识框架。在搭石教学过程中，学生需要相互合作，分享思路，共同解决问题。通过和同学一起搭建知识框架，学生可以相互借鉴和学习，共同进步，同时也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
最后，教师可以在搭石教学中注重知识的系统性和完整性。在设计搭石任务时，教师可以将知识点进行合理归类和整合，让学生能够清晰地看到知识之间的联系和关系。通过搭建一个系统化的知识框架，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
总的来说，搭石教学法是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生建立系统化的知识结构，提高学习效率，促进学生之间的合作和交流。教师在教学中可以尝试运用搭石教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过搭石教学法，我们可以更好地促进学生的学习和发展。
搭石教案 篇三
。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
课前准备：
自制PPT、各色粉笔。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一.情境导入，揭示课题。
1.(出示山村美景图)师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。(板书课题)
2.齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗?
二.初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。
2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。
3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。
三.紧扣质疑，解决疑问。
1.回忆质疑。预设：什么是搭石?没有搭石，人们会怎样过小溪?搭石有什么用?选搭石、摆搭石有什么要求?……
2.抽生自主选疑释疑。
3.指导朗读第一自然段。
4.指导“暴”、“猛”的书写。
四.作业设计：
1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一.激情导入——感知美
1.(点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。)
2、教师深情讲解：
同学们，还记得那一块块搭石吗?(板书课题)作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢?(教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图)
二.初步感知——寻找美
1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
三.品读体味——欣赏美
师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……
3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。
(1)学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。
(2)联系上下文理解“人影绰绰”的意思。
(3)教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。
(4)抽生交流自己想象到的画面。
(5)抽生配乐朗读。全班配乐朗读。
4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。
(1)交流自己感受到的美。
(2)问：什么叫“理所当然”?文中人们把什么看成理所当然的事?
(3)拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事?
5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
6.学习中心段(最后一段)。
师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——(学生接读最后一自然段)
(1)说说你对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四.走向生活——发现美
1.师：是啊!美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?
2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)
五.超越文本——传播美
(课件播放《爱的奉献》)教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影
