《永生的眼睛》教学设计 篇一
在教学设计中,我们将《永生的眼睛》这部小说作为教学素材,旨在引导学生思考生命与永恒的意义。通过深入分析小说情节和人物性格,我们可以引导学生思考关于生命、死亡、永生等哲学话题,提升他们的思辨能力和情感认知。
首先,我们可以通过阅读小说的方式,引导学生了解故事背景和主要人物。学生可以通过阅读小说了解主人公的命运轨迹,感受到他们内心的痛苦与挣扎。在教学过程中,我们可以组织学生进行小组讨论,探讨人物的性格特点及其在故事中的重要作用,帮助学生更好地理解小说情节。
其次,我们可以通过分析小说中的主题和隐喻,引导学生思考生命的意义。小说中探讨了生命的短暂和永恒、死亡与永生等命题,这些都是深刻的哲学话题。通过讨论小说中的隐喻和象征意义,我们可以启发学生思考关于生命的意义和人生的价值,引导他们对生命有更深入的认识和思考。
最后,我们可以通过写作或演讲等方式,让学生表达自己对生命的理解和感悟。学生可以以小说中的人物或情节为依托,展开自己对生命和永恒的思考,通过写作或演讲表达出来。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思辨能力,还可以让他们更深入地理解小说中的主题和内涵。
综上所述,《永生的眼睛》教学设计旨在引导学生思考生命的意义和价值,提升他们的思辨能力和情感认知。通过深入分析小说情节和人物性格,组织讨论和写作等方式,可以帮助学生更好地理解小说,同时也提升他们的人文素养和情感修养。
《永生的眼睛》教学设计 篇二
本文将从教学设计的角度出发,探讨如何通过《永生的眼睛》这部小说来引导学生思考生命的意义和价值。通过深入分析小说的情节和主题,可以帮助学生更好地理解人生的意义和永恒的追求。
首先,我们可以通过阅读小说的方式,让学生了解故事背景和人物性格。通过深入分析主人公的命运和内心挣扎,可以引发学生对生命和死亡的思考。在教学过程中,我们可以组织学生进行角色扮演或小组讨论,让他们更深入地理解小说情节和人物性格,引发他们对生命意义的思考。
其次,我们可以通过分析小说中的主题和隐喻,引导学生思考生命的意义。小说中探讨了生命的短暂和永恒、死亡与永生等命题,这些都是深刻的哲学话题。通过讨论小说中的隐喻和象征意义,我们可以启发学生思考关于生命的意义和人生的价值,引导他们对生命有更深入的认识和思考。
最后,我们可以通过写作或演讲等方式,让学生表达自己对生命的理解和感悟。学生可以以小说中的人物或情节为依托,展开自己对生命和永恒的思考,通过写作或演讲表达出来。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思辨能力,还可以让他们更深入地理解小说中的主题和内涵。
综上所述,《永生的眼睛》教学设计旨在引导学生思考生命的意义和价值,提升他们的思辨能力和情感认知。通过深入分析小说情节和主题,组织讨论和写作等方式,可以帮助学生更好地理解小说,同时也提升他们的人文素养和情感修养。
《永生的眼睛》教学设计 篇三
《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。下面是相关教学设计,仅供参考。
教材分析:
这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。结合本单元主题“眼睛”,使学生理解:如果能给失明者带来光明,那将是多么美好的事情,这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,触动心灵,升华感情,熟悉文章内容。
学情分析:
我们班的学生具有一定的朗读技巧,对朗读很感兴趣。他们合作意识强,有一定合作学习的能力。思维活跃,敢于质疑问难,很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够,讨论时不够积极。
设计思路:
根据新课程的精神和教材的特点,结合小学生的身心特点,我设计了四次让学生质疑问难,并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性,同时可使学生感到层次清晰,以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读,使学生逐渐理解内容,使学生对器官捐献有一个正确的认识,体会到器官捐献的意义,达到感情的升华。
教学目标:
1、学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
教学重难点:
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学流程:
一、情景导入,质疑揭题
(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二
师:大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天,我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题:永生的眼睛)
师:看了这个题目后,你有哪些疑问呢?
生:永生是什么意思?
生:眼睛怎样才能得到永生?
生:谁的眼睛获得了永生?
生:课文题目为什么叫《永生的眼睛》?
(板书:谁?怎样?为什么?)
同学们提出了这么多的问题,现在我们就围绕这些问题来学习课文。
[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难,激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]
二、探究学习,释疑解惑
1、小声地读课文,边读边思考:谁捐献了角膜?在他们捐献时,“我”的态度如何?
(板书角膜捐献:母亲父亲女儿
“我”的态度:不情愿遵从遗愿主动捐献)
2、你从哭喊中体会到什么?