染雾《永生的眼睛》教学设计 篇一
在教学设计中，我们将《永生的眼睛》这部小说作为教学素材，旨在引导学生思考生命与永恒的意义。通过深入分析小说情节和人物性格，我们可以引导学生思考关于生命、死亡、永生等哲学话题，提升他们的思辨能力和情感认知。
首先，我们可以通过阅读小说的方式，引导学生了解故事背景和主要人物。学生可以通过阅读小说了解主人公的命运轨迹，感受到他们内心的痛苦与挣扎。在教学过程中，我们可以组织学生进行小组讨论，探讨人物的性格特点及其在故事中的重要作用，帮助学生更好地理解小说情节。
其次，我们可以通过分析小说中的主题和隐喻，引导学生思考生命的意义。小说中探讨了生命的短暂和永恒、死亡与永生等命题，这些都是深刻的哲学话题。通过讨论小说中的隐喻和象征意义，我们可以启发学生思考关于生命的意义和人生的价值，引导他们对生命有更深入的认识和思考。
最后，我们可以通过写作或演讲等方式，让学生表达自己对生命的理解和感悟。学生可以以小说中的人物或情节为依托，展开自己对生命和永恒的思考，通过写作或演讲表达出来。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思辨能力，还可以让他们更深入地理解小说中的主题和内涵。
综上所述，《永生的眼睛》教学设计旨在引导学生思考生命的意义和价值，提升他们的思辨能力和情感认知。通过深入分析小说情节和人物性格，组织讨论和写作等方式，可以帮助学生更好地理解小说，同时也提升他们的人文素养和情感修养。
《永生的眼睛》教学设计 篇二
本文将从教学设计的角度出发，探讨如何通过《永生的眼睛》这部小说来引导学生思考生命的意义和价值。通过深入分析小说的情节和主题，可以帮助学生更好地理解人生的意义和永恒的追求。
首先，我们可以通过阅读小说的方式，让学生了解故事背景和人物性格。通过深入分析主人公的命运和内心挣扎，可以引发学生对生命和死亡的思考。在教学过程中，我们可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，让他们更深入地理解小说情节和人物性格，引发他们对生命意义的思考。
其次，我们可以通过分析小说中的主题和隐喻，引导学生思考生命的意义。小说中探讨了生命的短暂和永恒、死亡与永生等命题，这些都是深刻的哲学话题。通过讨论小说中的隐喻和象征意义，我们可以启发学生思考关于生命的意义和人生的价值，引导他们对生命有更深入的认识和思考。
最后，我们可以通过写作或演讲等方式，让学生表达自己对生命的理解和感悟。学生可以以小说中的人物或情节为依托，展开自己对生命和永恒的思考，通过写作或演讲表达出来。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思辨能力，还可以让他们更深入地理解小说中的主题和内涵。
综上所述，《永生的眼睛》教学设计旨在引导学生思考生命的意义和价值，提升他们的思辨能力和情感认知。通过深入分析小说情节和主题，组织讨论和写作等方式，可以帮助学生更好地理解小说，同时也提升他们的人文素养和情感修养。
《永生的眼睛》教学设计 篇三
《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。下面是相关教学设计，仅供参考。
教材分析：
这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。
学情分析：
我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。
设计思路：
根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。
教学目标：
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
教学重难点：
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学流程：
一、情景导入，质疑揭题
(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二
师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)
师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎样才能得到永生?
生：谁的眼睛获得了永生?
生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?
(板书：谁?怎样?为什么?)
同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。
[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]
二、探究学习，释疑解惑
1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜?在他们捐献时，“我”的态度如何?
(板书角膜捐献：母亲父亲女儿
“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)
2、你从哭喊中体会到什么?
