《安塞腰鼓》教案设计 篇一
安塞腰鼓是中国陕北地区的一种传统民间舞蹈,以其独特的韵律和激情的表现形式而闻名。在学校教育中,安塞腰鼓被广泛引入舞蹈课程,作为一种具有民族特色的文化艺术形式,可以帮助学生了解传统文化,培养学生的审美情趣和舞蹈表现能力。下面将针对《安塞腰鼓》的教学内容和方法进行设计。
一、教学内容
1.背景知识:介绍安塞腰鼓的起源、发展历史和表演特点,让学生对安塞腰鼓有一个基本的了解。
2.基本动作:教授安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作,包括摇鼓、转身、跳跃等,让学生掌握基本的舞蹈技巧。
3.节奏感训练:通过教学节奏感的培养和节拍的把握,让学生能够准确地表现安塞腰鼓的韵律感。
4.情感表达:引导学生理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵,通过表情、动作等方式进行情感的表达。
二、教学方法
1.示范教学法:教师通过示范的方式来展示安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作,让学生直观地了解并模仿。
2.分组练习法:将学生分成小组进行练习,培养学生的团队合作意识和集体荣誉感,同时提高学生的学习兴趣。
3.情感引导法:通过音乐的情感渲染和故事情节的讲解,引导学生深入理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵,激发学生的表演激情。
4.实践演练法:让学生在实际练习中不断反复,熟练掌握安塞腰鼓的舞蹈动作和技巧,培养学生的舞蹈表现能力。
通过以上教学内容和方法的设计,可以使学生在学习《安塞腰鼓》的过程中,不仅仅是学习舞蹈技巧,更重要的是感受到中国传统文化的魅力,培养学生的审美情趣和表演能力,提高学生的综合素质和文化修养。
《安塞腰鼓》教案设计 篇二
安塞腰鼓是一种具有浓厚地方特色的中国传统舞蹈形式,其具有独特的韵律和表现形式,深受人们喜爱。在学校教育中,引入安塞腰鼓的教学不仅有助于传承和弘扬中华民族的优秀文化,还能培养学生的舞蹈表现能力和综合素质。下面将介绍如何设计一堂生动有趣的《安塞腰鼓》教学活动。
一、教学目标
1.了解安塞腰鼓的起源和发展历史,了解其表演特点和技巧。
2.掌握安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作,提高学生的舞蹈技巧。
3.培养学生的节奏感和韵律感,提高学生的音乐感知能力。
4.引导学生理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵,培养学生的表演激情和情感表达能力。
二、教学活动设计
1.背景知识介绍:通过图片、视频等多媒体资料介绍安塞腰鼓的起源、发展历史和表演特点,引发学生对安塞腰鼓的兴趣。
2.基本动作练习:教授安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作,让学生模仿老师的示范,逐步掌握舞蹈技巧。
3.节奏感训练:通过节奏游戏和打击乐器等方式,培养学生的节奏感和韵律感,让学生能够准确把握安塞腰鼓的韵律。
4.情感表达训练:通过音乐的情感渲染和情感呼唤,引导学生深入理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵,提高学生的表演激情和情感表达能力。
通过以上设计的教学活动,可以使学生在轻松愉快的氛围中学习《安塞腰鼓》,不仅仅是学习舞蹈技巧,更重要的是感受到中国传统文化的独特魅力,培养学生的审美情趣和表演能力,提高学生的综合素质和文化修养。愿《安塞腰鼓》的教学活动能够在学校里开花结果,为学生的成长和发展增添一道亮丽的文化风景。
《安塞腰鼓》教案设计 篇三
《安塞腰鼓》教案设计
教学目的
l.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3.学习朗读课文,理解文章内容。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
重点、难点
重点:
(1)朗读课文,理解文章内容。
(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。
难点:
(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
(2)理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.联系上下文,体会下列词语的意思:
(l)忘情:不能节制自己的感情。
(2)狂舞:纵情的跳舞。
(3)闪射:闪耀,放出(光芒)
(4)火烈:像火一样热烈。
(5)亢奋(kang:极度兴奋。
(6)晦暗(hui:昏暗,不明显。
(7)羁绊(ji):缠住了不能脱身,束缚。
(8)碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。
(9)搏击:奋力斗争和冲击。
(10)烧灼(zhuo):烧、烫,使受伤。
(11)奔突:横冲直撞;奔驰。
(12)辐射(fu):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
(13)翻飞:上下或内外交换位置。
(14)淋漓(linli:①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。
二、导人
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会
被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来
学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别
读均可)
2.提问:给课文分段归纳段意。
讨论并归纳:按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。
第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。
3.提问:第二段可以分成几层?
讨论并归纳:分成4层。
第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的.舞姿及
给人的联想。
第二层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层
啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4.提问:文章怎样写表演前的情况?
讨论并归纳:从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写:
是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从
腰鼓写:是呆呆的、不曾响。
5.提问:这样写有什么好处?
讨论并归纳:为下文写腰鼓表演蓄势。
6.提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
讨论并归纳:壮阔、豪放、火烈。
7提问:作者是怎样写的?
讨论并归纳:先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、
没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再
用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋
风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
8提问:这样写有什么好处?
讨论并归纳:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比
使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。
9.提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
讨论并归纳:空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一
亢奋)
10.提问:运用反义词写有什么好处?
讨论并归纳:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。
11.提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是什么写?
讨论并归纳:虚写。
12.提问:用虚写有什么好处?
讨论并归纳:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。
13.提问:作者联想到什么?
讨论并归纳:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14提问:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破
了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解?
讨论并归纳:这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、
开放的。
四、小结
文章描写安
塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写
出了陕北人们的性格特征。
五、作业
1.完成课后练习一。
2选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)给下面的词配上一个同义词。
忘情()闪射()
火烈()亢奋()
晦暗()羁绊()
搏击()辐射()
(二)境空。
1.骤雨一样,是;旋风一样,是;乱蛙
一样,是;火花一样,是;斗虎一样,
2这腰鼓,使冰冷的空气立即变得。了,使恬静的阳
光立即变得、了,使困倦的世界立即变得、了。
3.容不得,容不得,容不得
是了,了,了的那么一股
劲。
第二课时
一、预习
阅读课文,思考课后练习。
二、导人
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们
再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
1.朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。
2.提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?
讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众
的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻
的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3.提问:这样写有什么好处?
讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的
响声,气势不同反响。
4.提问:文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?
讨论并归纳:先写后生们的胳