染雾《安塞腰鼓》教案设计 篇一
安塞腰鼓是中国陕北地区的一种传统民间舞蹈，以其独特的韵律和激情的表现形式而闻名。在学校教育中，安塞腰鼓被广泛引入舞蹈课程，作为一种具有民族特色的文化艺术形式，可以帮助学生了解传统文化，培养学生的审美情趣和舞蹈表现能力。下面将针对《安塞腰鼓》的教学内容和方法进行设计。
一、教学内容
1.背景知识：介绍安塞腰鼓的起源、发展历史和表演特点，让学生对安塞腰鼓有一个基本的了解。
2.基本动作：教授安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作，包括摇鼓、转身、跳跃等，让学生掌握基本的舞蹈技巧。
3.节奏感训练：通过教学节奏感的培养和节拍的把握，让学生能够准确地表现安塞腰鼓的韵律感。
4.情感表达：引导学生理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵，通过表情、动作等方式进行情感的表达。
二、教学方法
1.示范教学法：教师通过示范的方式来展示安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作，让学生直观地了解并模仿。
2.分组练习法：将学生分成小组进行练习，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，同时提高学生的学习兴趣。
3.情感引导法：通过音乐的情感渲染和故事情节的讲解，引导学生深入理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵，激发学生的表演激情。
4.实践演练法：让学生在实际练习中不断反复，熟练掌握安塞腰鼓的舞蹈动作和技巧，培养学生的舞蹈表现能力。
通过以上教学内容和方法的设计，可以使学生在学习《安塞腰鼓》的过程中，不仅仅是学习舞蹈技巧，更重要的是感受到中国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和表演能力，提高学生的综合素质和文化修养。
《安塞腰鼓》教案设计 篇二
安塞腰鼓是一种具有浓厚地方特色的中国传统舞蹈形式，其具有独特的韵律和表现形式，深受人们喜爱。在学校教育中，引入安塞腰鼓的教学不仅有助于传承和弘扬中华民族的优秀文化，还能培养学生的舞蹈表现能力和综合素质。下面将介绍如何设计一堂生动有趣的《安塞腰鼓》教学活动。
一、教学目标
1.了解安塞腰鼓的起源和发展历史，了解其表演特点和技巧。
2.掌握安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作，提高学生的舞蹈技巧。
3.培养学生的节奏感和韵律感，提高学生的音乐感知能力。
4.引导学生理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵，培养学生的表演激情和情感表达能力。
二、教学活动设计
1.背景知识介绍：通过图片、视频等多媒体资料介绍安塞腰鼓的起源、发展历史和表演特点，引发学生对安塞腰鼓的兴趣。
2.基本动作练习：教授安塞腰鼓的基本动作和舞蹈动作，让学生模仿老师的示范，逐步掌握舞蹈技巧。
3.节奏感训练：通过节奏游戏和打击乐器等方式，培养学生的节奏感和韵律感，让学生能够准确把握安塞腰鼓的韵律。
4.情感表达训练：通过音乐的情感渲染和情感呼唤，引导学生深入理解安塞腰鼓舞蹈的情感内涵，提高学生的表演激情和情感表达能力。
通过以上设计的教学活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习《安塞腰鼓》，不仅仅是学习舞蹈技巧，更重要的是感受到中国传统文化的独特魅力，培养学生的审美情趣和表演能力，提高学生的综合素质和文化修养。愿《安塞腰鼓》的教学活动能够在学校里开花结果，为学生的成长和发展增添一道亮丽的文化风景。
《安塞腰鼓》教案设计 篇三
《安塞腰鼓》教案设计
教学目的
l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3．学习朗读课文，理解文章内容。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
重点、难点
重点：
（1）朗读课文，理解文章内容。
（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。
难点：
（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
（2）理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．联系上下文，体会下列词语的意思：
（l）忘情：不能节制自己的感情。
（2）狂舞：纵情的跳舞。
（3）闪射：闪耀，放出（光芒）
（4）火烈：像火一样热烈。
（5）亢奋（kang：极度兴奋。
（6）晦暗（hui：昏暗，不明显。
（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。
（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
（9）搏击：奋力斗争和冲击。
（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。
（11）奔突：横冲直撞；奔驰。
（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
（13）翻飞：上下或内外交换位置。
（14）淋漓（linli：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。
二、导人
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会
被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来
学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别
读均可）
2．提问：给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。
第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。
3．提问：第二段可以分成几层？
讨论并归纳：分成4层。
第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的.舞姿及
给人的联想。
第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层
啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4．提问：文章怎样写表演前的情况？
讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：
是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从
腰鼓写：是呆呆的、不曾响。
5．提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。
6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。
7提问：作者是怎样写的？
讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、
没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再
用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋
风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
8提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比
使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？
讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一
亢奋）
10．提问：运用反义词写有什么好处？
讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
11．提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？
讨论并归纳：虚写。
12．提问：用虚写有什么好处？
讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。
13．提问：作者联想到什么？
讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破
了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？
讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、
开放的。
四、小结
文章描写安
塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写
出了陕北人们的性格特征。
五、作业
1．完成课后练习一。
2选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（－）给下面的词配上一个同义词。
忘情（）闪射（）
火烈（）亢奋（）
晦暗（）羁绊（）
搏击（）辐射（）
（二）境空。
1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙
一样，是；火花一样，是；斗虎一样，
2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳
光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。
3．容不得，容不得，容不得
是了，了，了的那么一股
劲。
第二课时
一、预习
阅读课文，思考课后练习。
二、导人
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们
再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。
2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众
的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻
的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3．提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的
响声，气势不同反响。
4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
讨论并归纳：先写后生们的胳
