送别诗鉴赏教案 篇一
送别诗是中国古典诗歌中的一种特殊形式，它以写离别为主题，表现出诗人对离别时刻的感慨和思索。送别诗鉴赏教案作为一种教学资源，不仅可以帮助学生理解古代诗歌的意境和情感，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。在教学实践中，如何设计一份有效的送别诗鉴赏教案，成为了教师们需要思考和解决的问题。
首先，一份好的送别诗鉴赏教案应该包含丰富多样的送别诗文本，以便学生有更多的选择和比较。可以选择不同朝代、不同风格的送别诗，让学生在阅读中感受到不同诗人的独特情感表达和艺术魅力。其次，教案需要引导学生深入理解送别诗的主题和意境，帮助他们把握诗歌中的情感变化和修辞手法。通过分析诗歌的结构、语言和意象，引导学生逐步解读诗歌的内涵和外延，培养他们对诗歌的敏感度和理解力。
另外，一份好的送别诗鉴赏教案还应该注重引导学生进行诗歌赏析和表达。通过提出问题、讨论交流和写作练习，激发学生的思考和创造力，帮助他们更好地理解和欣赏送别诗的艺术之美。同时，教师还可以结合诗歌背景和历史文化，拓展学生的文学视野和知识面，提升他们的人文素养和审美情操。
总的来说，送别诗鉴赏教案的设计不仅是一项教学任务，更是一种文学传统和审美修养的传承和延续。通过精心设计和实践探索，教师可以帮助学生打开诗歌的文化之窗，感受传统诗歌的魅力和价值，提升他们的文学修养和人文素养。送别诗鉴赏教案的编写和实施，需要教师们不断改进和完善，为学生提供更丰富、更深入的文学体验和教育启示。
送别诗鉴赏教案 篇二
送别诗是中国古典诗歌中一种独特的文体，它以表达离别之情为主题，描绘了诗人在离别时的感伤和思念。送别诗鉴赏教案作为一种教学资源，可以帮助学生深入理解古代诗歌的意蕴和情感，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。在教学中，如何设计一份生动有趣的送别诗鉴赏教案，成为了教师们需要认真思考和创新实践的课题。
首先，教案的设计需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，选取适合学生阅读和理解的送别诗文本。可以根据学生的年龄、兴趣和文化背景，选择不同难度和题材的送别诗，激发学生的学习兴趣和阅读热情。其次，教案的内容要注重引导学生深入思考和感悟送别诗的内涵和艺术特点。通过分析诗歌的结构、语言和意象，引导学生领悟诗歌的情感表达和审美价值，提升他们的文学素养和鉴赏能力。
另外，教案的编写还需要注重培养学生的诗歌赏析和表达能力，引导他们进行诗歌的欣赏和创作。通过诗歌欣赏、诗歌鉴赏和诗歌创作等环节，激发学生的文学创造力和表达能力，提升他们的文学审美和情感体验。同时，教师还可以结合学生的实际需求和现实生活，引导他们将送别诗的情感和思想与自身经历和感受相结合，拓展学生的情感视野和文学情怀。
综上所述，送别诗鉴赏教案的编写和实施是一项繁重而有意义的教学工作。通过精心设计和实践探索，教师可以帮助学生深入理解和感悟送别诗的魅力和内涵，提升他们的文学素养和审美情趣。送别诗鉴赏教案的设计和实施需要教师们不断改进和完善，为学生提供更丰富、更深入的文学体验和教育启示。
送别诗鉴赏教案 篇三
送别诗鉴赏教案
送别诗鉴赏教案 活 动 目 标： 1． 把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力 2． 体会诗的感情，分析诗的技巧 活动重点： 诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧 活动设想： 从分析情感入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗 活动方法：讲解——现场提问——口头回答赏析诗歌 活动过程 ： 一、导入课题 人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。 二、背诵学过的送别诗 提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。 引导学生背诵以前学过的送别诗，边背边分析诗中表达的情感 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 情 感：茫然、怅然若失。 别董大 千里黄云白曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 情感：宽慰 送元二使安西 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，
西出阳关无故人。 情感：劝慰中带难分难舍 芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 情感：表诗人志节 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。 情感：朋友间的友谊。 小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？ 对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。 三、鉴赏方法： 这些诗在写法有什么共同特点，你们能说出来吗？ 析例： （一） 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 1、这首诗表达了怎样的情感？ 这首诗表达了缠绵的离愁，突出别后的怅惘、孤寂与落寞。 2、作者是怎样表达离愁别绪的？ “劳歌一曲解行舟”，“劳歌”，本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为送别的代称。点明送别。 “红叶青山水急流”，画面感强，色彩明丽，洒脱飞动。这一句看似与离别不协调，实际上是反衬。景色越美，越显欢聚的可恋，别离的难堪。 “日暮酒醒人已土远，满于风雨下西楼”。一来写友人已远去，诗人谢亭暂憩，不觉已是黄昏。 二来写酒醒有特别之处。大多数写送别都直接借酒写意，将离愁别绪淋漓尽致地表现于分别之时。而此诗却却写别后的感受。酒醒之后，独留谢亭，友人已去，天空暮色苍茫，满楼风雨凄迷，一腔孤寂。三来极写景物的凄黯迷茫，寓情于景，以景结情。 总结；这首诗借景抒情，手法上用反衬。 送李侍御赴安西 行子对飞蓬，金鞭指铁聪。 功名万里外，心事一杯中。 虏障燕支北，秦城太北东。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄。 分 析：这首诗表达对友人的勉励之情。 作者将叙事抒情融为一体。（分析略） 小结：从刚才的分析中，我们不难看出：这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。 这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，如《谢亭送别》等。以婉约派词人、诗人写的较多。 关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题写意；第二联写人事，或叙别，或议论；第三联合写景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味隽永为佳。” 四、送别诗中常见意象 1、杨柳从《诗经》中“昔我往也，杨柳依依”开始，“柳”便与离别结下了不解之缘；加上“柳”与“留”谐音，古人送别时折柳相赠，所以杨柳便成了一个离情别绪的意象。 2、长亭古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭，送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。 3、南浦也是一个表离情别绪的意象，多用于水边送行，如：江淹“送君南浦，伤如之何”。 此外，“寒蝉”、“阳关”、“古道”、“夕阳”、“西风”等也都是与离别有关的意象。 五、实战演练： 分析鉴赏以下几首诗，看看这些诗在表达技巧上有什么特点。 （一）送杜十四之江南 （孟浩然） 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 1．这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的心情？ 答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。 2．诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？ 答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。 （二）送魏万之京 （李颀） 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的`声音。 1．首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？ 答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。 2．尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？ 答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。 （三） 送友人 （李白） 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。 1．首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？ 答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。 2．颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？ 答：颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。
染雾