染雾春江花月夜教案 篇一
春江花月夜是唐代诗人张若虚的一首脍炙人口的诗篇，描绘了春江水流、花开月明的美景，并融入了哲理的思考。那么，在教学中，如何将这首诗进行深入的解读呢？
首先，可以通过介绍作者的生平背景和诗歌创作背景，让学生了解张若虚是唐代哪位诗人，他的诗歌创作受到了什么样的文化和历史背景的影响。这有助于学生更好地理解诗歌所表达的意境和情感。
其次，可以逐句解读诗歌的内容和意义。比如，“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”这两句描绘了春江水流，月光倒映在江面上的景象，通过细致的描写，展现出了自然之美。学生可以通过分析诗句中的比喻、象征等修辞手法，理解诗歌更深层次的含义。
此外，还可以引导学生思考诗歌中蕴含的哲理和情感。比如，“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”这两句表达了诗人对自然景色的赞美和对生命的感悟，启发学生思考人生、情感和自然之间的关系。
最后，可以通过诗歌朗诵和讨论的方式，激发学生对文学的兴趣和对传统文化的热爱。让学生在欣赏诗歌的同时，感受到诗歌的魅力和内涵，培养他们的审美情趣和人文素养。
通过以上的教学方法和方式，相信学生们能够更好地理解和欣赏春江花月夜这首经典的诗篇，从中汲取到人生的智慧和美好。
春江花月夜教案 篇二
春江花月夜是中国古代文学的瑰宝，这首诗以其清新的意境和深邃的哲理成为了后人传颂的经典之作。在教学中，我们要如何设计一堂生动有趣的课堂，让学生更好地理解和欣赏这首诗呢？
首先，可以通过展示相关的图片或视频，引导学生感受春江花月夜的美丽景色。让学生在想象中置身于春江之畔，欣赏春水、花林、明月的景色，从视觉上感受诗歌所描绘的自然之美。
其次，可以结合诗歌的背景和作者的生平，向学生介绍张若虚这位唐代诗人的生平和诗歌创作背景。通过了解作者的生平和文学背景，可以更好地理解诗歌所表达的情感和思想，增加学生对诗歌的认识和兴趣。
接着，可以让学生分组进行诗歌解读和讨论，让他们通过合作交流的方式，共同探讨诗歌中的意象、修辞手法以及蕴含的哲理。通过学生之间的互动和讨论，可以拓展学生的思维，促进他们对诗歌的深入理解。
最后，可以进行诗歌朗诵和表演，让学生通过声音和表情的表达，更好地传达诗歌的情感和意境。让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，培养他们的审美素养和表达能力。
通过以上的教学设计和方法，相信学生们能够更好地理解和欣赏春江花月夜这首经典的诗篇，从中领略到中国古代文学的魅力和传统的智慧。愿每一个学生都能在诗歌的世界里感悟人生的美好和哲理。
春江花月夜教案 篇三
教学目标 ：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：1课时
教学步骤 ：
一、导入语
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句："月出皎兮，佼人僚兮"(《诗经·陈风·月出》)，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"(张九龄《望月怀远》)，"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"(李白《静夜思》)，"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠"(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗："露从今夜白，月是故乡明"。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
(一)、作者：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
(二)、解题：
为乐府诗。(清商曲辞、吴声歌。)作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"(《宫体诗的自赎》)的，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。
三、指导理论与教学目的：
①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。
②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读
诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来指导我们今天的阅读(关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的"意境"部分和"文学欣赏的心理过程")。
③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟"月"在中国人情感世界中的意义。
四、朗读
要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
五、层次结构
关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与
余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。
结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
六、赏析诗歌
(一)欣赏诗的景物美
1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。
2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。
3、学生描绘画面意境：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
(二)领悟诗的哲理美
1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
2、出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。
3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
[春江花月夜教案]
